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独立学院(广东)发展报告(2018)

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第一章 广东地区独立学院现状


一、国内独立学院基本规模与结构

   我国民办教育已实现特色发展,是社会主义教育事业的组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调,民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责,鼓励出资办学,促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。
   《教育部2018年工作要点》提出,支持和规范社会力量兴办教育。召开全国民办教育工作会议,加快修订《民办教育促进法实施条例》。加大对各地配套政策督察力度,推进现有民办学校平稳有序分类。
   独立学院是民办教育的重要组成部分,是中国高等教育大众化进程的参与力量,也是中国高等教育创新办学机制、探索办学模式的重要创举,已成为中国高等教育的重要力量。独立学院一定程度上缓解了经济增长对高素质人才的需求,为民间资本进入教育领域提供路径,满足了公众接受优质高等教育的现实需求。它充分调动了政府、市场和大学三方面的积极性,加速了我国高等教育的大众化。根据教育部数据,截至2017年5月31日,全国共有265所独立学院。2015年底,独立学院在校生人数209.7万,办学规模占整个本科教育的17.8%。
        以下是全国近年独立学院数量情况:
 
表1- 1 2010-2017年独立学院数量表
年份/年 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
独立学院数(所) 323 309 303 292 283 275 266 265
 
 
  独立学院分布范围广泛,除海南省、西藏自治区外全国各地均开办有独立学院,涉及29个省(市、自治区、直辖市)。独立学院数量多的地区或是位于东南沿海,或是传统的高等教育发达地区。北京市、上海市因公办高等教育资源丰富,对包括独立学院在内的民办高等教育需求相对并不迫切。

二、广东地区独立学院概况

1.总体情况

    2017年,广东共有普通高等学校151所,其中独立学院16所。16所独立学院中有10所位于广州,3所位于珠海,这两个城市是广东地区独立学院的重镇。可以看到,16所中有15所在珠三角地区,粤东西北只有湛江的广东海洋大学寸金学院,独立学院的地区分布不平衡。
  原因之一是独立学院由普通本科高校与社会力量(包括企业、事业单位,社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办,独立学院与广东公办本科高校的分布情况基本相似。
      9所独立学院分布在广州的从化、增城、花都,改变了以往绝大多数高校集中在城市核心区域的现象。在广州从化区,由于广州大学华软软件学院、华南农业大学珠江学院、中山大学南方学院等的设立,使区域内大学生数量迅速增加,促进了从化的经济社会发展。
     湛江、东莞和中山等(地级)市,也分别由于独立学院在当地的设立、发展,或优化了当地高等教育的布局,或填补了当地本科教育的空白。
    电子科技大学中山学院的成立,结束了中山没有本科院校的历史,为中山市人才培养、教育结构优化等经济社会各方面的发展作出了贡献。在湛江,广东海洋大学寸金学院升格为独立学院后,对广东高等教育资源布局的优化带来了实实在在的作用——她是广东唯一一所不在珠三角地区设立的独立学院。
   从时间上看,广东地区独立学院中办学历史最早的是电子科技大学中山学院。电子科技大学中山学院前身为1986年成立的中山大学孙文学院,1995年学院独立建制,更名为中山学院,2002年,学校更名为电子科技大学中山学院。
    由于办学情况多样,有8所独立学院办学时间与确定独立学院身份的时间并不重合。2004年、2006年是广东地区独立学院确定和创办的高峰期。原因之一是,2003年4月教育部颁布《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,独立学院持续、健康、规范发展,有了更明确的政策。
 
表1- 2 广东地区独立学院名单
院校名称 所在地 开始办学 确定独立学院身份
北京师范大学珠海分校 珠海市 2002年 2003年
电子科技大学中山学院 中山市 1986年 2002年
广东工业大学华立学院 广州市 2001年 2004年
广州大学松田学院 广州市 1998年 2004年
北京理工大学珠海学院 珠海市 2004年 2004年
吉林大学珠海学院 珠海市 2004年 2004年
东莞理工学院城市学院 东莞市 2004年 2004年
中山大学新华学院 广州市 2005年 2005年
华南农业大学珠江学院 广州市 2006年 2006年
广州大学华软软件学院 广州市 2002年 2006年
广东技术师范学院天河学院 广州市 2001年 2006年
中山大学南方学院 广州市 2006年 2006年
华南理工大学广州学院 广州市 2006年 2006年
广东财经大学华商学院 广州市 2006年 2006年
广东海洋大学寸金学院 湛江市 1999年 2006年
广东外语外贸大学南国商学院 广州市 1996年 2006年


2.基本办学条件

      独立学院办学水平,与其校园面积、建筑面积、图书馆藏书量、仪器设备价值等基本办学条件息息相关。
    一所大学良性、健康发展,首先应有较为充足的办学空间。在16所独立学院中,北京师范大学珠海分校和北京理工大学珠海学院都超过5000亩,吉林大学珠海学院面积也达到5000亩。充足的办学空间成为三校近年快速发展的重要基础条件,被誉为中国独立学院的“珠海系”。
     大学学生学习、教师从事教学科研都离不开图书馆。大学图书馆的藏书量尤其是纸质藏书量,就成为学校文化教育水平、科研学术气氛的重要评价标准。在16所独立学院中,纸质藏书量超过200万的有4家,分别是吉林大学珠海学院、电子科技大学中山学院、中山大学南方学院和广东工业大学华立学院。不过,各校的纸质藏书量并不均衡,数量较少的不到100万册。即使是在电脑网络发达,信息传播快捷的当下,购置纸质藏书也应成为高校着力推动的工作,力所能及地让学生享有更优越的学习条件,教师有更良好的科研条件。
表1- 3 广东地区独立学院办学条件
院校 占地面积
(亩)
建筑面积
(平方米)
图书馆纸质藏书(册) 仪器设备价值
(元)
北京师范大学珠海分校 5000 62+万 110万余 10237.69万
电子科技大学中山学院 700 32万 220万余 12000万
广东工业大学华立学院 1000 14.40万 280万余 9308.13万
广州大学松田学院 540 21.7万 58万余 -
北京理工大学珠海学院 5000 50+万 138万余 -
吉林大学珠海学院 5000 59.2万 260万余 近7亿
东莞理工学院城市学院 1228 44万 72万余 -
中山大学新华学院 1456 44.58万 128万余 -
华南农业大学珠江学院 700 20万 120万余 -
广州大学华软软件学院 503 - 75万余 -
广东技术师范学院天河学院 554 22万 125万余 -
中山大学南方学院 1000 35.3万 205万余 9261万
华南理工大学广州学院 1723 52万 120万余 -
广东财经大学华商学院 1000 50万 106.5万 -
广东海洋大学寸金学院 1622 52万 165万余 8730万
广东外语外贸大学南国商学院 900 15万 84万余 -
 
数据来源:各院校官方网站

3.在校生数和招生数

      16所独立学院构成的广东方阵,2017年共有在校本科生295476人。
     2017年,广东全省普通高校在校生人数为2028362人,其中本科生1105754人,独立学院在两个指标上占比分别为14.57%和26.72%,广东每100个大学生中就有近15个在独立学院学习。每100个本科生中,就有近27个来自独立学院。独立学院在推动广东高等教育大众化,提高广东高等教育毛入学率方面的重要性可见一斑。
     2017年广东高校招生人数达到609496,本科招生人数是285585,16所独立学院合计招生数78066。独立学院占全省招生人数的比例是12.81%,占本科招生人数的比例是27.34%,到广东高校读书的100个新生中,有近13人到独立学院学习。每100个广东的本科新生中,就有28人进入独立学院。
  独立学院招生人数从2016年的75051人上升到2017年的78066人,增加了3015人;在校生人数从2016年的290557人增长到2017年的295476人,增加了4919人。
     具体到各高校,在校生规模和招生规模存在差异,以下为具体数量:
表1- 4 广东省内独立学院2017年招生数和在校生数(单位:人)
院校 2017年招生数 2017年在校生数
北京师范大学珠海分校 6341 23262
电子科技大学中山学院 4634 18758
广东工业大学华立学院 4301 13059
广州大学松田学院 1820 8758
北京理工大学珠海学院 6250 26190
吉林大学珠海学院 8197 29803
东莞理工学院城市学院 5134 20220
中山大学新华学院 5587 22260
华南农业大学珠江学院 3267 11739
广州大学华软软件学院 3378 14322
广东技术师范学院天河学院 4458 14227
中山大学南方学院 4900 18283
华南理工大学广州学院 5380 21583
广东财经大学华商学院 5384 21931
广东海洋大学寸金学院 6821 22029
广东外语外贸大学南国商学院 2214 9052
合计 78066 295476
 
 
数据来源:《广东省2016-2017学年教育事业统计简报》
 

4.独立学院校方主要负责人

表1- 5 广东地区2018年独立学院校方主要负责人
院校 党委书记 院长 执行院长 常务副院长
北京师范大学珠海分校 耿向东 涂清云 - 傅爱兰
电子科技大学中山学院 袁正希 徐建华 - -
广东工业大学华立学院 李琼生 章云 董小麟 -
广州大学松田学院 王永云 庞永师 - -
北京理工大学珠海学院 庞思勤 赵显利 - 庞思勤
吉林大学珠海学院 廖立国 付景川 - -
东莞理工学院城市学院 王卫平 王卫平 - -
中山大学新华学院 周云 王庭槐 - -
华南农业大学珠江学院 陈林 梁深洪 - -
广州大学华软软件学院 刘友坤 何大进 - 迟云平
广东技术师范学院天河学院 胡思虎 胡社军 - 王祖益
中山大学南方学院 李建超 喻世友 - -
华南理工大学广州学院 张培祥 邱学青 - 曾志新
广东财经大学华商学院 苏宁 陈新滋 - -
广东海洋大学寸金学院 谭树明 何春林 - -
广东外语外贸大学南国商学院 黎冬 焦方太 - 赖志立
注:以上人事变动信息更新至2018年12月
 
    独立学院多实行董事会领导下的院(校)长负责制。广东有3所独立学院采用“名校+政府”的合作模式办学:北京师范大学珠海分校是“资源国有、学校举办、市场运作、全新模式”,由北京师范大学和珠海市人民政府合作举办;北京理工大学珠海学院,由北京理工大学和珠海市人民政府合作举办;电子科技大学中山学院由中山市人民政府与电子科技大学合作共建,实行理事会领导下的院长负责制。
     实行“名校+政府”共建模式办学体制的独立学院主要在珠三角、长三角地区。全国采用“名校+政府”合作办学模式的独立学院至少还包括:浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院和南京理工大学泰州科技学院等。
   16所独立学院中,有院(校)长曾或正在高校任职。如北京师范大学珠海分校校长涂清云任北京师范大学校长助理,广东工业大学华立学院院(校)长章云任广东工业大学副校长,华南理工大学广州学院院(校)长邱学青任华南理工大学副校长,广东外语外贸大学南国商学院院(校)长焦方太任广东外语外贸大学副校长。
   他们丰富的办学经验和从业经历可为学校构建更好的战略发展规划,同时也能更有效地整合各方资源,服务学校发展。广东财经大学华商学院院(校)长陈新滋,1994年被香港理工大学聘任为应用生物及化学科技学系讲座教授兼系主任,其后先后担任理工大学应用科学及纺织学院院长和副校长,2010至2015年受聘为香港浸会大学校长。中山大学南方学院院长喻世友则曾先后在华中科技大学和中山大学任教、任职,他是知名经济学家、博士生导师。
   与此同时,独立学院的院(校)长多在不同学术领域有自己的专长,发表学术论文或出版专著,成为所在领域的知名学者。
   北京师范大学珠海分校校长涂清云主要研究领域为实验凝聚态物理,发表各类论文数十篇。电子科技大学中山学院院(校)长徐建华是博士生导师,曾在美国休斯顿大学作访问学者,研究方向涵盖电磁学、微波技术与天线、微波电真空器件等领域。吉林大学珠海学院院(校)长付景川主要从事欧美文学、西方文化的教学与研究,撰写出版了《二十世纪美国小说史》、《外国文学史话》、《现代与现代主义》、《剑桥战争史》、《西方建筑师》等学术专著、译著。中山大学新华学院院长王庭槐是知名医学家,主要研究雌激素心血管保护作用的分子作用机制及其信号转导途径。
表1- 6 广东16所独立学院院(校)长简表
院校 院长 出生年份 职称 研究领域
北京师范大学珠海分校 涂清云 1963年 教授、博士生导师 实验凝聚态物理
电子科技大学中山学院 徐建华 1962年 教授、博士生导师 电磁学、微波技术与天线、微波电真空器件
广东工业大学华立学院 章云 1963年 教授、博士生导师 电气工程
广州大学松田学院 庞永师 1955年 教授 建设项目管理、项目招投标、建筑信息化
北京理工大学珠海学院 赵显利 1905年 教授 电子工程
吉林大学珠海学院 付景川 1952年 教授,博士生导师 欧美文学、西方文化
东莞理工学院城市学院 王卫平 1961年 教授 机械工程
中山大学新华学院 王庭槐 1956年 教授、博士生导师 生理学
华南农业大学珠江学院 梁深洪 - 研究员 高校思想教育与管理,任教文学、书法、艺术课程
广州大学华软软件学院 何大进 1949年 教授 世界近代史
文化交流史
广东技术师范学院天河学院 胡社军 1956年 教授、博士生导师 金属材料、材料加工工程、纳米功能材料
中山大学南方学院 喻世友 1956年 教授、博士生导师 经济学
华南理工大学广州学院 邱学青 1965年 教授,博士生导师 工业木质素的资源化高效利用及新型萃取工艺方法
广东财经大学华商学院 陈新滋 1950年 中国科学院院士、有机化学家 手性催化配体和不对称合成研究领域
广东海洋大学寸金学院 何春林 1964年 教授 研究主要涉及甘蔗,农学
广东外语外贸大学南国商学院 焦方太 1964年 教授 国际贸易政策、国际经济合作、企业国际化经营

 

5.师资力量

       独立学院依托母体院校的办学资源,在师资力量结构构成上体现的尤为明显。
    北京师范大学选派以知名学者和教授为骨干的师资队伍承担北京师范大学珠海分校相关专业的教育教学工作;吉林大学珠海学院则是以吉林大学资源为依托,积极引进优秀的学科带头人和青年骨干教师;华南理工大学广州学院已形成了一支以华工选派教师和学校引进教师为主、以兼职教师为辅的高素质教师队伍。
       母体院校教师能够提升师资力量的学术积累,并能更有效地在学术、教学和科研上实现与母体院校的传承。
从职称上看,诸多学校副高职称以上的专任教师比例达到30%以上,部分学校甚至超过40%。几乎所有独立学院的教师硕士以上学历比例都超过50%,多者更是达到80%以上。独立学院的师资水平不断得到提升。
    以电子科技大学中山学院为例,其专任教师中具有副高以上职称的占教师总数的42%,具有博士以上学历教师占21.3%。2016年,电子科技大学中山学院的3个学科还获得副教授评审权,是当时广东省同类院校中唯一获得副教授评审权的高校。广东独立学院将加强学校师资队伍建设作为重要工作。北京理工大学珠海学院2017年其教师总数增加到1311人,专任教师数达1103人,具有高级职称教师比例34%,具有研究生学位教师比例83%,具有博士学位教师占比30%。目前已形成以校本部学科带头人和骨干教师为核心,以具有高级职称的教师为主力,以具有博士、硕士学位的优秀中青年教师为支撑的较科学、合理的师资队伍。
     中山大学南方学院大力实施“人才强院”战略,师资主要来自中山大学教师,国内“985”、“211”高校具有硕士、博士学位研究生,以及美国、英国、法国、瑞典、日本、韩国等国家的优秀教师人才,同时面向全国招聘具有海外留学经验和有关行业、企业富有实践经验的高层管理人士、专业技术骨干任教师,建立了一支具有国际视野、结构合理的高素质师资队伍。学院还特聘知名学者夏书章、黄天骥、陈平原担任学术顾问,聘请巴曙松、任剑涛、张军、钟玫、谭劲松、王哲民和陈树衡等9名具有重要影响力的学者(教授)担任讲座教授。
    广东外语外贸大学南国商学院成立人才引进工作领导小组,提出了“优化结构,提升层次,激励竞争,优绩优酬”的师资建设总体思路,依托教师发展中心,坚持重点引进和自主培养相结合的原则,制订了与学校实际相适应的系列文件并予以落实,加快人才引进和培养步伐,使师资队伍整体实力有了明显提升。截至2018年9月,广外南国商学院具有副高以上职称的教师占教师总数的36.4%,具有博士学位的教师占21.3%,具有硕士学位的教师占89.7%,1/3以上的教师具有海外学习和工作经历。
      大力引进高水平专家、教授、专业负责人、博士等高层次人才,坚持“内培外训相结合、职业专业相贯通、国际国内相衔接”的培训发展理念,创新多元培训体系。以“学校资助读博”“青年教师课堂教学质量提升培养计划”“国内外访问学者”“青年学者计划”“校级千百十工程”“内聘副教授”等项目为支撑,进一步培养和提升了教师、管理人员尤其是中青年教职工的教学、科研及管理的能力和水平。
   吉林大学珠海学院也加强实施人才强校战略,师资队伍水平不断提升。学校以“三个层次”师资骨干队伍建设为核心,促进优秀人才脱颖而出和可持续发展,实现高层次人才队伍建设的重点突破,全力建设一支中青年学科(术)带头人、专业骨干和教学科研并重型教师组成的师资骨干力量,满足学校内涵建设发展的需要。
      北京师范大学珠海分校为了确保珠海分校的教育教学质量,从珠海分校建校初,北京师范大学即选派以知名学者和教授为骨干的师资队伍,承担珠海分校相关专业的教育教学工作;相关院系也选派出一些知名学者和优秀教师到珠海分校担任教学工作。著名管理学家、博士生导师蒋正华教授,“两弹一星”功臣、中科院院士黄祖洽教授等一批国内国际知名学者均应聘在珠海分校参与教育教学或为学生开设讲座。
    多校推出中青年骨干教师培养计划或工程。东莞理工学院城市学院为助推教师成长发展,成立了“教师发展中心”和教师发展咨询委员会,并设立青年教师发展基金。华南理工大学广州学院则在师资培养上,通过“以老带新”、“内聘副教授”等措施促进青年教师快速成长。北京师范大学珠海学院持续提升拥有博士学位的教师比例,加大学科带头人的引进与培养力度。
       吉林大学珠海学院给予“三个层次”师资骨干特殊政策,鼓励和支持他们多出高水平成果。
     在引进人才上,中山大学南方学院学院做了有特色的探索。2014年该校首批成功引进15名台湾地区博士后,2015年再次引进了29名台湾地区博士,成为大陆首家成批聘用台湾地区教师的院校。目前,台湾地区教师已占中大南方学院师资近7%。这些博士分别毕业于台湾大学、台湾政治大学、台湾师范大学、高雄中山大学、台湾清华大学等10多所台湾地区高校和美国、法国、新西兰等地高校,其中2/3教师的年龄都在45岁以下,大部分拥有国际化教育背景和多年教学经验,有25人已获得台湾地区教育部门颁发的职称证书。
     校方认为台湾地区博士生整体素质较好,具有较强的中英文读、说、书写能力,并拥有一定的工作(行业)经验,能够满足南方学院建设一支具有国际化视野、创新能力强、适应应用型人才培养高水平师资队伍的人才需求。
为适应学院应用型转型发展,中山大学南方学院也在不断增加“双师双能型”教师,除聘请专业素质高、实践经验丰富的“双师型”教师队伍外,还大力支持教师到企业参加工作实践,以扩充学生知识结构,提升学生实践能力,进一步提高教学水平和人才培养质量。学校着重邀请具有丰富专业知识和实务经验的企业高管走进校园,进行课程教学,开设学术讲座,搭建学生与行业专家零距离接触与交流平台。 
    中大南方学院卓越电子和软件工程师班专门成立“卓越工程师人才培养特色班专业指导小组”,小组成员由高资历教师和企业工程技术管理人员共同组成。指导小组针对“卓越班”的培养模式、培养目标与规格、执行方式、人才培养方案等进行量身定造。专业课程教师由来自国内外著名高校的技术骨干教师或企业高级工程技术人才共同担任,班级实行双导师制,即每4-5名学生配备高校教师及企业高级工程师各1名,企业教师全程参与学生在校的实践实习课程的指导与教学。
表1- 7 广东地区独立学院师资情况列表
院校 师资总况 正、副高职称 硕博士
北京师范大学珠海分校 北京师范大学选派以知名学者和教授为骨干的师资队伍承担珠海分校相关专业的教育教学工作 高级职称占38%,其中正高级职称比例占14% 82%以上具有硕士学位,25%以上具有博士学位
电子科技大学中山学院 学校积累了一支具有高职称、高学历的自有教师队伍 具有副高以上职称的占教师总数的42% 硕士以上学历的占教师总数的80%以上;具有博士以上学历教师占34%
广东工业大学华立学院 学院广聚国内外教育英才,已形成了一支结构合理、专兼结合、德才兼备的师资队伍。 教师中具有教授、副教授职称教师占34% 具有硕士、博士学位教师占60%
广州大学松田学院 现有专任教师400多人 正、副教授100多人 -
北京理工大学珠海学院 学校的师资队伍以北京理工大学为依托,海纳百川,广聚人才 教授、副教授等具有副高及以上专业技术职务的教师占比34% 硕士及以上学位的教师占比83%
吉林大学珠海学院 以吉林大学资源为依托,积极引进优秀的学科带头人和青年骨干教师。聘用教育部“长江学者”特聘教授2人、“千人计划”国家特聘专家4人、广东省领军人才1人 专任教师中,43%具有副高级以上职称 专任教师中,84%具有硕士以上学位
东莞理工学院城市学院 学院拥有一支人员相对稳定、专业学缘结构合理、能满足教学需要的自有师资队伍 高级职称者占教师总数的31% 具有硕士以上学位的中青年教师占68%
中山大学新华学院 学院拥有雄厚的师资力量,现有教师1163人,外聘教师342人 具有高级职称者占36.46% 硕士研究生及以上学历者占专任教师73.52%
华南农业大学珠江学院 “梧桐引凤,海纳百川”,通过引进、培养等多措施,现有教职工546人,其中专任教师436人 副高及以上教师比例为20.9% 硕士及以上教师比例为52.5%
广州大学华软软件学院 拥有一支数量充足、结构合理、专业素质精良的师资队伍。 - -
广东技术师范学院天河学院 专任教师714名,双师型教师占60% 其中教授、副教授224名 博士、硕士417名
中山大学南方学院 现有教师879人,其中博士生导师12人 专任教师552人,具有正高级职称教师141人,副高级职称教师185人 博士学位教师245人,硕士学位教师683人
华南理工大学广州学院 教职员工1151人,专任教师888人 专任教师中,具有正高级职称教师73人,副高级职称教师190人 研究生以上教师729人
广东财经大学华商学院 该校有教师730人,其中专任教师572人,校内外兼职教师52人。 正、副高职称77人 博士、硕士学位教师275人,占专任教师的48%
广东海洋大学寸金学院 有教职工1061人,其中专任教师822人,“双师型”教师45人 专任教师中高级职称教师247人 硕士以上学位的教师451人
广东外语外贸大学南国商学院 1/3以上的教师具有海外学习和工作经历 学校具有副高以上职称的教师占教师总数的36.4% 具有博士学位的教师占21.3%,具有硕士学位的教师占89.7%
数据来源:各学院官方网站简介
 

第二章 广东地区独立学院结构分析

一、招生

1.招生概况

(1)招生数量

      招生计划人数决定着高考生进入大学求学机会的多少。2017年,在广东招生计划最多的独立学院是广东海洋大学寸金学院,达到7030人,第二位是吉林大学珠海学院,人数是5903人。此外,中山大学新华学院、北京理工大学珠海学院、广东财经大学华商学院和华南理工大学广州学院的招生人数都超过5000人。
      有11所独立学院的理科招生计划人数超过文科,总体而言,2017年广东地区独立学院在粤招生数文理科差异性不大。文科招生计划较2016年增加1752人,理科招生计划增加1953人。考虑到新形势下经济结构调整和产业转型升级对理工科人才的需要,独立学院在自身条件允许的情况下应更多发展理工科专业。
     北京理工大学珠海学院开设专业对接通用航空、电子信息、智能制造、软件、化工、集成电路、智能电网、新能源汽车、物联网、大数据、3D打印等珠海重点发展的支柱产业,形成了工学类专业集成度高、专业体系与产业链关联度高、专业布局与珠三角主导产业吻合度高的应用型特色明显的专业体系。
     该校专业设置中有57.14%属于理工类,理工类学生占比51.14%。优势学科、省市级科研平台均为工学类,现有省级专业综合改革试点专业、应用型人才培养示范专业、战略新兴产业特色专业中70%的专业为工学类,5个省级实验教学示范中心以及2个省级协同育人平台均依托工学建立,工科实力在全省同类院校中处于领先地位。该校在广东地区独立学院理工科发展中名列前茅。
       多数独立学院招收艺术类考生,两所学校招收体育类考生。
 
表2- 1 广东地区独立学院2017年在粤招生计划数(单位:人)
院校 文科 理科 艺术类 体育类 合计
北京师范大学珠海分校 1856 1866 271 46 4039
电子科技大学中山学院 1925 1565 100 - 3590
广东工业大学华立学院 1558 2590 190 - 4338
广州大学松田学院 647 514 160 110 1431
北京理工大学珠海学院 1262 3653 353 - 5268
吉林大学珠海学院 2136 3250 517 - 5903
东莞理工学院城市学院 2299 2310 297 - 4906
中山大学新华学院 2641 2699 110 - 5450
华南农业大学珠江学院 1498 1238 420 - 3246
广州大学华软软件学院 810 2286 411 - 3507
广东技术师范学院天河学院 1505 2865 430 - 4800
中山大学南方学院 1493 3110 75 - 4678
华南理工大学广州学院 1257 3545 340 - 5142
广东财经大学华商学院 3517 1452 284 - 5253
广东海洋大学寸金学院 2530 3340 1160 - 7030
广东外语外贸大学南国商学院 1540 735 - - 2275
合计 28474 37018 5118 156 70856
注:数据来源为各学院招生信息网2017广东省招生计划
 
表2-1续表 广东地区独立学院2016年在粤招生计划数(单位:人)  
院校 文科 理科 艺术类 体育类 合计  
北京师范大学珠海分校 1416 1411 293 40 3160  
电子科技大学中山学院 2025 1600 115 0 3740  
广东工业大学华立学院 1200 2320 150 0 3670  
广州大学松田学院 917 852 244 160 2173  
北京理工大学珠海学院 1149 4195 407 0 5751  
吉林大学珠海学院 1810 2741 并文理 0 4551  
东莞理工学院城市学院 1785 2282 415 0 4482  
中山大学新华学院 2976 2310 110 0 5396  
华南农业大学珠江学院 1214 1170 225 0 2609  
广州大学华软软件学院 982 2346 350 0 3678  
广东技术师范学院天河学院 1584 2354 222 0 4160  
中山大学南方学院 1726 2676 163 0 4565  
华南理工大学广州学院 1579 3293 390 0 5262  
广东财经大学华商学院 3557 1430 300 0 5287  
广东海洋大学寸金学院 1445 2813 873 0 5131  
广东外语外贸大学南国商学院 1576 761 - 0 2337  
合计 26941 34554 4257 200 65952  
注:数据来源为各学院招生信息网2016广东省招生计划  
                     
 
 
(2)招生专业
      高校以专业作为基本招生单位。专业数量设置上,北京师范大学珠海分校61个,北京理工大学珠海学院56个,吉林大学珠海学院49个。在广州,专业数量最多的中山大学新华学院(40),专业数量最少的是华南农业大学珠江学院(21)。
    目前独立学院的专业设置及人才培养方案更贴近社会需求、市场需求、区域需求,根据自身需求建立专业特色,形成专业错位发展,注重学生实践能力、动手能力。
    独立学院在专业招生上文科化现象突出,其主要原因一是专业周期短,易见效;二是专业设置投入较少,对师资要求也相对宽松;三是招生难度相对较小且毕业生就业门路更广。
    广东地区独立学院总体而言文科和理科招生专业数量基本持平。各学院因本身性质定位不同,文科和理科专业数量差异较大。华南农业大学珠江学院、广东海洋大学寸金学院和广东财经大学华商学院文科专业数量远远超出理科数量;华南理工大学广州学院、电子科技大学中山学院和北京理工大学珠海学院,则呈现出理科专业多于文科的情况。其余院校文、理科之间数量差距相对较小。
    广东地区独立学院的专业设置基本符合广东经济社会发展需要,与广东经济社会发展相适应。但也应看到,广东地区独立学院在专业建设上,仍有相当大夯实基础、增加内涵建设的空间。
 
表2- 2 广东地区独立学院本科专业数量
院校 专业数量 院校 专业数量
北京师范大学珠海分校 61 华南农业大学珠江学院 21
电子科技大学中山学院 41 广州大学华软软件学院 29
广东工业大学华立学院 30 广东技术师范学院天河学院 38
广州大学松田学院 27 中山大学南方学院 37
北京理工大学珠海学院 53 华南理工大学广州学院 35
吉林大学珠海学院 49 广东财经大学华商学院 28
东莞理工学院城市学院 38 广东海洋大学寸金学院 35
中山大学新华学院 40 广东外语外贸大学南国商学院 38
 
 

2.录取分数线

     2017年,广东高考录取本科二批文科线是418分,理科是360分。也就是说,在首次投档过程中,文科418分及以上的考生有机会入读独立学院,理科360分及以上的考生有机会入读独立学院。
    文科投档分中,北京师范大学珠海分校、吉林大学珠海学院和北京理工大学珠海学院名列前三,投档分分别为483、471和468;理科投档分中,还是北京师范大学珠海分校、吉林大学珠海学院和北京理工大学珠海学院名列前三,分数分别为440、418和414。
    广州地区文理科投档分最高的是广东外语外贸大学南国商学院。2017年,广东外语外贸大学南国商学院文科投档分为463分(最低排位为:53535),超出省划定分数线45分;理科投档分为411分(最低排位为:141463),超出省划定分数线51分。
 
表2- 3 广东地区独立学院高考在粤录取投档情况(文科)
院校代码 院校名称 2017投档分 2017最低排位 2016投档分 2016最低排位
13177 北京师范大学珠海分校 483 37996 479 39026
13684 吉林大学珠海学院 471 47071 463 51886
13675 北京理工大学珠海学院 468 49350 463 52258
12620 广东外语外贸大学南国商学院 463 53535 459 55691
12617 华南理工大学广州学院 462 54453 454 59886
12619 中山大学南方学院 456 58896 454 60506
12621 广东财经大学华商学院 448 65495 444 69945
11545 电子科技大学中山学院 447(中山市外) 67029 439 74336
433(中山市内) 80023 428 85807
13902 中山大学新华学院 443 70710 436 77329
13656 广东工业大学华立学院 438 74640 433 80259
13657 广州大学松田学院 435 77489 426 87907
12618 广州大学华软软件学院 430 82478 424 89729
13844 东莞理工学院城市学院 427 85989 424 89673
12623 华南农业大学珠江学院 420 92821 423 90955
12668 广东技术师范学院天河学院 418 - 417 -
12622 广东海洋大学寸金学院 418 - 417 -
注:最低排位栏内的“-”表示档案未投满。
 
 
表2- 4 广东地区独立学院高考在粤录取投档情况(理科)
院校代码 院校名称 2017投档分 2017最低排位 2016投档分 2016最低排位
13177 北京师范大学珠海分校 440 111474 466 106217
13684 吉林大学珠海学院 418 136941 441 137260
13675 北京理工大学珠海学院 414 141463 441 137878
12620 广东外语外贸大学南国商学院 411 144260 440 139475
12617 华南理工大学广州学院 409 146217 435 145090
11545 电子科技大学中山学院 407(中山市外) 149527 428 153664
386(中山市内) 173248 410 177006
12621 广东财经大学华商学院 399 158974 424 159309
13657 广州大学松田学院 397 160945 418 166264
13902 中山大学新华学院 395 163573 425 158099
12618 广州大学华软软件学院 389 170468 417 167631
12619 中山大学南方学院 384 175570 428 154287
13656 广东工业大学华立学院 383 176780 408 179520
13844 东莞理工学院城市学院 381 179689 412 174551
12623 华南农业大学珠江学院 369 192791 413 172948
12668 广东技术师范学院天河学院 364 198259 402 186977
12622 广东海洋大学寸金学院 360 - 402 -
注:最低排位栏内的“-”表示档案未投满。
 

二、人才培养

1.生源

      2001年广东高等教育毛入学率为14%,2017年时广东高等教育的毛入学率已达到38%,更多的广东孩子能进入大学读书。从各个学校本地招生计划的比例能看出,独立学院在这一过程中作出了重要的贡献。
    本地生源比例是国内外大学评价时用于描述高校生源结构的重要指标之一。从招生本地化率看,只有北京师范大学珠海分校、吉林大学珠海学院、电子科技大学中山学院和北京理工大学珠海学院四所学校本地化率小于80%,这四所学校的共同特征是母体院校为非广东高校,其他12所独立学院招生本地化绝大部分在90%以上。
     独立学院生源本地化对提升广东高等教育“毛入学率”起了非常重要的作用,让更多的广东考生有进入大学读书的机会。不过,生源来源太过集中于省内,也会造成生源来源单一,不利于学生感受各地不同的文化。独立学院可在适当时机逐步增加在外省招生人数和比例,进一步提升、优化生源质量和结构。
    以下数据来源于各高校的招生网站,尽管其最终招生人数与各省招办确定的招生计划可能会有一定的变化,但仍能反映基本情况。
 
表2- 5 广东地区独立学院2017年招生本地化率
院校 广东计划招生数/人 计划招生总数/人 本地化率
北京师范大学珠海分校 4039 6607 61.13%
电子科技大学中山学院 3590 4859 73.88%
广东工业大学华立学院 4338 4655  93.19%
广州大学松田学院 1431 1631 87.74%
北京理工大学珠海学院 5268 6773 77.78%
吉林大学珠海学院 5903 7629 77.38%
东莞理工学院城市学院 4906 5200 94.35%
中山大学新华学院 5450 5980 91.14%
华南农业大学珠江学院 3246 3306 98.19%
广州大学华软软件学院 3507 3707 94.60%
广东技术师范学院天河学院 4800 5000 96.00%
中山大学南方学院 4678 5328 87.80%
华南理工大学广州学院 5142 5737 89.63%
广东财经大学华商学院 5253 5403 97.22%
广东海洋大学寸金学院 7030 7425 94.68%
广东外语外贸大学南国商学院 2275 2475 91.92%
 

2.人才培育

     在“十二五”期间,高等教育“创新强校工程”全面推进。各独立学院综合实力得到进一步增强。北京师范大学珠海分校制定了《“创新强校工程”项目管理办法》和《“创新强校工程”项目经费管理办法》,加强对“创新强校工程”建设的科学管理。
       创新教学模式、紧抓教学改革是独立学院改革创新工作的又一重点。
    电子科技大学中山学院以“创新强校工程”为抓手推进教学改革。进一步调整和优化学科专业结构,创新人才培养模式(计算机、电子科学与技术、自动化、通信工程三个专业实行与总校电子科大“2+2”联合培养模式),推进教学改革、毕业设计(论文)多样化改革和实践教学改革。
    为建立一流的本科教育体系,中山大学南方学院不断深化教学改革,全面推进内涵建设,探索教学改革,创新人才培养模式,“立体化”培养应用型学生。
   一是实施自由转专业和完全学分制制度。发挥独立学校灵活办学机制,学校从2013年开始实施自由转专业,2015年起开始实施完全学分制,学生入学后,只要本人申请,即可根据个人兴趣与需求自由转专业,并允许学生灵活选择工读结合或中途留学,在3-7年内弹性完成学业。在完全学分制下,学生除了专业核心课程外,还有内容涵盖人文科学、社会科学、自然科学、身心修养与审美体验四大模块26门课程的选修课程体系进行选择,以弥补现有窄口径专业教育的不足。通过建立“二系列三板块”课程资源体系,第二课堂改革、导师制、大班套小班教学模式改革等,使学校教学资源的配置方式由学校计划调控为主变为学生自主选择为主,搭建了尊重学生个性发展、适应社会发展的教育平台。
     二是“三位一体“有效融合,实现全方位育人。中山大学南方学院实施“思政、通识、学工”三位一体育人理念,将原思政与通识教育部改名为综合素养学部,下设三个中心,将思想政治理论课教育、通识教育和学生管理工作融会贯通,避免这三个在教育理念、内容、方法上有诸多交叉的板块因现行的互不相通的教育体系而造成的资源浪费。这一转变非常好地契合了全面开展的完全学分制,将思政教育与通识教育相融合,将课堂讲授与课外实践相融合,将“两课教师”、专业课教师、辅导员教师、行政管理人员按需有机融入到教学活动中,形成了以思想政治教育为灵魂,以通识教育为素养,以专任教师为引导、辅导员为教辅、学生自主为实践,共同形成培养学生“成人”的多维育人体系,更有利于学生素质培养和能力提升,现已初步形成“大德育”育人模式,基本建构了专业教育、思想政治教育、通识教育、成长教育的德育育人课程,逐步形成“全程育人、全方位育人”的机制。
     三是构建协同育人体系。协同地市、产业、企业、高校等各方资源,在校际协同育人、校政协同育人、校企协同育 人三个层面构建协同育人体系,如校企合作办学、与政府单位签订协议、共建创新实验区和实践教学基地等,既为创新创业人才培养提供了新视角,也是新常态下培养创新创业人才的有效途径。
     学校推动学科专业建设,打造产教融合新模式。建立了“政校行企”全方位参与专业建设的机制,注重学生个人发展与社会发展紧密结合,要求每个院系的专业开设必须具有明确的发展方向和人才培养定位,校企合作共建专业更是由企业深度、全程参与育人过程。通过深化校企合作,强化校企协同育人,不断促进实践教学与实习体系的完善,实现专业与行业、学生与就业岗位的直接对接,培养学生的综合应用能力。中山大学南方学院与云康集团合作办学,建立医学与健康管理系,是国内医学检验教育首批实施校企合作办学新模式的专业学科;与广州达安临床检验中心有限公司、上海达安医学检测中心有限公司等建立实习基地;与广州越秀区朝天小学、广东第二师范学校番禺附属中学等学校与培训机构建立校外教学实践基地;与南方医科大学第五附属医院达成战略合作,建立“中山大学南方学院教学医院”等,充分发挥学校学科优势和行业协同推进作用,开展人才培养、教学科研和医疗服务等全方位合作,为学科发展与健康教育提供有力的技术支撑与专业指导。
  四是精英人才培养走出新途径。中山大学南方学院以实验班为卓越应用型人才培养的切入点,借助行业、企业资源,相继开办了“珠江卓越工程师人才培养特色班”、“会计学(ACCA、CPA、CIMA)实验班”和“政商精英人才培养实验班”等精英化培养项目。形成了以综合素质培养为核心,专业基础教育与个性化指导、国际化教育相结合的特色培养方式,构筑“拔尖应用型人才”培养平台,进而以点带面逐步形成独具特色的应用型人才培养体系。
     五是创新体育教学模式。将体育俱乐部制嵌入体育教学之中,最大限度地推动了体育教学、训练、精神和业余锻炼的一体化进程,同时,学校还可以从各俱乐部成员中选拨学校运动代表队在全国和省级比赛中参与竞技。目前,学校共有包括击剑俱乐部、棒垒球俱乐部、健美操俱乐部和瑜伽俱乐部在内的16个体育俱乐部,培养出的棒垒球队、击剑队、健美操队等在全国和省级大赛中都取得了非常显著的成绩。
     六是推进学生自主管理实现综合能力培养。中山大学南方学院的一大特色是学生自主管理,不管是办公室、图书馆还是网络中心等,都是学生参与甚至主导日常的服务。2016年,学校还开展了学生公寓改革试点。校内的“馨悦之家”(H29栋)是学校指定的学生公寓改革试点,内有书屋、厨房、交流中心等硬件设施配套,由党委学生工作部和经济学与商务管理系共同筹办、实施,由馨悦之家管委会统筹公寓事务,管委会设有成长发展中心、综合服务中心,成员全部来自于该栋公寓学生。这是学校创建一流民办大学、创新学生工作抓手的一项举措,旨在加强同学们在公寓服务与管理中的主体地位,培养学生的自我管理、自我服务、自我成长意识。
    广州大学华软软件学院成立了校内研究院。该校整合学院与服务外包企业优势和力量,成立软件外包研究院,进一步推进创新的商业模式和人才培养研究。
    广东财经大学华商学院开设创新实验班,专门修订实验班人才培养方案,并为每个实验班配备了专业导师。改变体育普修课教学方式,以专项俱乐部为载体组织教学活动。开设有普拉提、健美操、篮球、足球、太极拳、艺术体操等俱乐部项目。
     人才培养质量是学校发展的生命线,广东外语外贸大学南国商学院以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式。“外语特色鲜明、商科优势突出”是广东外语外贸大学南国商学院的办学特色,非外语专业外语总学时数达500 学时,设置与经济社会发展相适应的专业方向,有效地提高了学生学习的针对性和就业竞争力。目前设有10个外语语种、12个外语专业,是广东省外语专业最多的独立学院。并不断促进“外语+专业”和“专业+外语”的交叉融合,从专业设置和课程设置上为提高毕业生的就业质量,提升就业竞争力提供了基础性的支持。
    北京理工大学珠海学院建构起全方位多层次奖学金体系,不仅有高校奖(助)学金标配设置,如国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金与国家助学贷款,还特色化设置光大奖学金、新生奖学金、优秀学生奖学金、珠海籍学生优惠政策、其他奖(助学金),校园意外伤害险、困难学生伙食补贴、勤工助学等,奖学金来源除了大部分来自政府补贴外,亦有一定占比的校友捐赠与社会捐赠。这可以实现奖励德才兼备者、学习上进者、鞭策后进者的激励效果,更为重要的是,能够保证“人人享有受教育的权利”,实现真正的教育公平。
     2017-2018学年全校共有17名国家奖学金名额,共计发放奖学金金额13.6万元。自2007年2018年,北京理工大学珠海学院共有149人获得国家奖学金,总金额达到119.2万元。2007年至2017年,获得国家励志奖学金资助学生共计4007人人次,资助总金额2059万元。2007年至2017年,获得国家助学金资助学生共计17398人次,资助总金额5306万元。2017-2018学年,北京理工大学珠海学院光大奖学金共设置名额120名,共计较上学年增长了20个名额,共计发放奖学金金额120万元。光大奖学金自2010年设立至2018年,获得者人数达500人,总计发放光大奖学金500万元。
   自2016年以来,为吸引和鼓励优秀学生报考北京理工珠海学院,进一步提高生源质量,特设立北理珠新生奖学金,以奖励高考成绩优秀的同学。2018年96人获新生奖学金,共计发放金额为1502000元,人均15645.83元。2015年设立新生奖学金开始到目前累计发放新生奖学金259.4万元。
另外,自2017年起,学校对四川一本新生按优惠学费缴纳(折扣标准与新生奖学金一致),2017年-2018年累计减免金额213.6万元。
   为鼓励品学兼优学生,学校自2007年起设立有效学生奖学金,资助标准400-2000元/人,全部资金由学校投入。2007年至2017年,获得优秀学生奖学金共计10万余人次,奖励总金额4244.3万元。
北京理工大学珠海学院立足珠海,为感谢珠海市政府及珠海市人民对学校办学以来的大力支持,回馈珠海市人民,自2004年建校起,连续14年对珠海籍学生实行有条件的学费减半优惠政策。2004级至2018级学生,减免总人数1478人,累计减免总金额达5330.5万元。
表2- 6 北京理工大学珠海学院部分奖(助)学金项目情况
奖(助)学金项目 年份 总金额(万元)  
 
国家奖学金 2007-2018 119.2  
国家励志奖学金 2007-2017 2059  
国家助学金 2007-2017 5306  
光大奖学金 2010-2018 500  
新生奖学金 2015-2018 473  
优秀学生奖学金 2007-2017 4244.3  
珠海籍学生优惠政策 2004-2018 5330.5  
智博奖助学金 2011—2017 40  
艾乐家奖学金 2009—2017 50  
优控交通创新基金 2014—2017 15.5  
得理励志奖学金 2011—2017 35  
安联锐视创新基金奖学金 2013—2017 16  
华龙讯达学生活动基金 2014—2017 10  
SIUI企业奖学金 2015—2017 0.9  
冯如奖学金 2015—2017 6  
蓝天助学金 2015—2017 4.5  
国家助学贷款
(资助标准8000元/人/年)
校园地助学贷款 2007-2017 6449.34  
生源地助学贷款 2007-2017 1001.15  
校园意外伤害险 2011—2017 117  
困难学生伙食补贴 2011—2017 987.9  
勤工助学(资助标准12元/人/时) 2007—2017 2274.9  
           
 
     2016年1月18日至2月2日,广东外语外贸大学南国商学院14名学生赴西班牙开展了为期16天的冬令营游学活动。此次冬令营项目包括西班牙语课程学习、素质拓展和参观体验等。
    参加冬令营前,14名学生接受了西班牙语语言等级测试。根据学生的实际语言水平,同学们被安排到高级班、中级班和零基础班接受课程学习。高级班和中级班通过全西班牙语进行授课,零基础班从全英到“英语+西语”进行授课,分语法课、口语训练课和口语强化训练课程。
   广东地区独立学院在人才培育、学科建设方面都拥有各自的亮点。中山大学新华学院校企共建了“西门子助听器”实验室、“博智听觉声学”实验室、电子商务实训室(京东)等。
   广州大学松田学院建立了专业发展自评机制,将评估专业发展与扩大专业布局兼顾并行,充分发挥办学自主权的优势,紧密结合市场需求,通过周密调研适时调整招生专业,实现优化专业结构的目标。
     为适应教学,广州大学松田学院实施了开放性实验室运行模式,鼓励师生在课余时间到实验室进行相关实验,提高各专业实验室的使用率。实现了部分有条件的实验室在教学外时间段面向全院师生开放,个别实验室面向社会机构进行有偿开放。

3.国际交流、合作办学

     因经济发展全球化的要求,开展国际交流与合作,拓宽学生国际视野,努力培养具有创新意识、熟悉国际规则的人才,已是各高校的客观需要。广东地处改革开放前沿,在对外交流合作中有得天独厚的条件。在广东地区独立学院中,各院校均有不同形式的针对学生的对外交流合作项目。
    广东外语外贸大学南国商学院以国际化教育程度作为衡量学校核心竞争力和办学特色的重要指标,探索国际化发展道路,目前,国际化的品牌效应初显。学校与美国、英国、西班牙、德国、法国、荷兰、立陶宛、加拿大、澳大利亚、韩国、日本、埃及等十多个国家和地区的60多所大学或学术机构建立了合作交流关系,通过出国访学、互派学生、互认学分等方式,为学生提供在读期间出国学习或毕业后出国深造的机会。为满足不同专业学生及不同家庭背景学生的需要,该校为学生提供了不同类型的留学项目,主要包括:免学费交换生项目(包括一学期或一学年项目)、一学期或一学年短期交流项目、“2+2”中外学分互认项目及“3+1.5”、“3+1+1”、“4+1”本硕连读等项目,能满足不同学生的需要。广外南国商学院10%以上的学生有出国留学、研修经历,尤其是朝鲜语专业,所有学生在大二或大三以交换生形式派往韩国10所大学学习一年,出国率达到100%。除留学项目外,学校为学生开拓了赴外带薪实习及夏令营等项目,包括赴日带薪实习、赴美带薪实习、英国夏令营、俄罗斯夏令营等,让学生到国外参加社会实践,真正融入到当地的生活中,了解当地生活习惯与文化,为学生的语言学习及各方面能力的培养提供了良好的锻炼机会。实现教育教学的国际化特别是本土国际化,离不开学校国际化氛围的建设,因此,在派送学生到海外院校学习外,还不断致力于吸收海外高校的学生到该校留学。至今已有近200名来自韩国、墨西哥、法国、日本及俄罗斯等合作院校的免学费交换生来广外南国商学院交流学习。
     2016年11月26日,广外南国商学院邀请了埃及亚历山大大学、日本冈山商科大学、墨西哥塞拉亚大学、德国慕尼黑应用语言大学、德国柏林bbw应用技术大学、英国密德萨斯大学、日本冈山商科大学、日本横滨商科大学、日本好莱坞大学院大学、韩国金泉大学、韩国祥明大学、韩国培材大学、台湾真理大学、台湾岭东科技大学、台湾开南大学校长及其代表32人参加了建校20周年庆典活动。
   广东外语外贸大学南国商学院定期举办“国际交流节”。2018年11月,来自俄罗斯、美国、英国、澳大利亚、韩国、日本、泰国及墨西哥等国10多所国外合作院校参加2018年国际交流节活动。
在教职员工层面,广外南国商学院共派出近200名教师和行政人员赴日本、爱沙尼亚、澳大利亚、英国、德国、西班牙、葡萄牙等国交流访问,该校教师参加了“玛丽•居里”国际科研人员交流计划(Marie Curie IRSES Scheme)和土耳其拉那项目(Mevlana Project),与国内外教师一起开展国际化科研、教研活动。
    华南农业大学珠江学院以海外课堂项目为牵引的国际化办学取得阶段性成果。学院颁布了《关于加强海外课堂工作的实施意见》,修订了海外课堂学分置换的规定和办法,将海外课堂融入日常教育教学和人才培养方案之中。
北京师范大学珠海分校拥有两个中外合作办学项目(与加拿大圣玛丽大学合作举办金融学专业本科教育项目、与德国品牌学院——汉堡传播与管理应用科学大学合作举办视觉传达设计专业本科教育项目)。截止2017年12月31日经学校合作项目在读人数共608人。
    中山大学南方学院致力将教育融入国际高等教育大环境,实行多元化的联合培养模式,以“双向交流、优势互补”为原则,积极开展国际教育合作和引进国外优质教育资源,成为国家发改委“一带一路沿线国家来华留学项目”首批招生院校。学校先后与美国海格斯大学、美国迈阿密大学、美国中西州立大学、美国阿兰特国际大学、英国牛津大学、英国赫尔大学、英国爱丁堡龙比亚大学、瑞士酒店管理学校、日本京都情报大学校大学等20余所国外知名大学开展国际教育交流与合作,以交换生项目、学分互认双学位合作项目、免试推荐研究生项目和暑期游学项目四大基本模块为基础,立足自身实际举办特色项目,使国际交流与合作项目涵盖技能培训、继续教育、本科交流、硕士深造等多个层次,项目外延辐射作用不断扩大。在合作专业方面,合计惠及包括英语、工商管理、物流管理、市场营销、会计学、ACCA、行政管理、国际经济与贸易、艺术设计、公共管理、财务管理、旅游管理、电子商务、经济学等14个专业的学生。
    中山大学南方学院还与中国国际人才交流基金会签署合作协议,共同设立“南方国际教育发展专项基金”,这是国内民办高校首次与政府部门合作共建的教育专项基金,规模2000万人民币,合作期为六年。该基金将主要用于支持南方学校国际化建设,开展海外留学、实习、就业,人才引进等多种形式的国际交流,实现中外高等教育等领域的多层次合作。
   2017-2018学年北京理工大学珠海学院成功申请并参加国外交换生项目学生共14人(其中意大利欧洲设计学院4人,意大利福贾大学4人,韩国祥明大学1人,波兰克拉科夫大学2人,波兰波兹南大学3人),成功申请并参加国外2+2项目学生共66人(其中韩国祥明大学1人,美国布莱恩特大学34人,美国哈町大学4人,英国亚伯大学1人,澳大利亚莫纳什大学26人),成功申请并参加澳门保送研究生项目学生共65人,出国参加学术家交流会议及出过考察教师共16人,成功申请并参加赴台交流项目学生共20人,赴台湾地区进修学习教师3人,赴台湾地区考察交流教职工4人。
   2015年经教育部批准北京理工大学珠海学院和美国布莱恩特大学开展了4+0工商管理类(会计学)专业(布莱恩特学院)中外合作办学项目共同建立的创新型文理学院­——布莱恩特学院。该学院在秉承了美国文理学院博雅教育、规模小而精、注重教育质量的优良传统的同时,还创造性地实行文理与商科相融合的教育模式。在四年以英文为主导的学习环境下,所有专业的学生都必须进行主修和辅修的学习:商科学生须辅修文理专业,文理专业的学生须辅修商科。不仅如此,学院还将体验式学习和课堂讨论式学习相融合;其独具特色的3个学分海外体验式学习课程,使得在校学生能亲身体验和经历中学习西方文化,认识西方社会,理解全球化的内涵,并发展其跨文化之沟通能力。
    北京理工大学珠海学院已与40多所国际名校开展了多种模式的联合培养合作项目,包括2+2联合培养本科生项目,3+2本硕连读项目,4+1本硕连读项目等,开设不同学科的中外双学位项目。全部实行全英文小班化教学,博雅教育与商科学习相融合,西方现代文明与中国传统文化融合,海外国际体验课程与课堂专业课程相融合的教育模式;同时推行导师制、体验拓展和布莱恩特思创项目,进入全人教育,注重学生的个人成长教育和人文关怀。为学生的未来提供全球化下的人生规划、留学规划和生活学习的个性化。与美国、法国、意大利、爱尔兰、韩国、波兰等国多所大学开展了交换生项目的合作。截止2018年6月,已有74名交换生到国外大学学习。
    此外北京理工大学珠海学院与台湾地区的云林科技大学、东吴大学、东海大学、中原大学等多所大学签署了合作协议,开展了多方位的学术交流与合作。学生可选择其中一所高校进行一学期的交流学习,在同源的文化背景下,个性、学识、见解的碰撞与磨合,让同学们开阔眼界,受益匪浅。每年北京理工大学珠海学院还向港澳大学保送推荐高素质硕士研究生。澳门科技大学、澳门城市大学、香港浸会大学,对学校硕士研究生的录取数量连年攀升,截止2018年6月,已向港澳大学成功保荐了575名硕士研究生。

4.实践教育

        广东地区独立学院,注重应用型人才的培育,创新人才培养模式,努力抓好重点学科与重点专业的建设。学校根据自身定位的不同,在人才培养、专业设置等方面,有着不同的人才培养模式和理念。
      作为广东省应用型本科转型试点高校,中山大学南方学院改变以往高校以学科逻辑培养学术型人才的学科思维,转变办学思路、调整办学模式,更好地服务地方社会经济的发展,培养适应地方经济社会发展的应用型人才,为产业发展提供人才和技术支撑。为此,学校积极改革学生培养方案,基础知识部分遵循学科规律,专业知识结合行业、企业规律进行学习,行业知名企业在开始阶段就会参与包括制定人才培养方案、参与教学、指导实践实习等。教学的形式上也强调多样化,明确规定多数课程要有不少于1/3的实践课或实践性内容,实践性内容包括讨论、研究型学习、外出调研、三下乡等。
    一是建立以实践为中心的应用型素质培养体系。例如,学校艺术设计与创意产业系通过工作坊、实训平台、协同育人、项目驱动等课外实践资源的介入,将具体的设计实践项目有机融入专业教学中,着重培养学生的实践能力、创新能力与创业能力,实现产业链深度融入高校教育链,教师带领学生团队承接并完成各级横向课题、参与各类大赛等,提高教师的专业技能与学生的就业创业水平。
    二专业教育与地方治理相结合。学校公共管理学系将专业教育与地方治理相结合,由公共管理学系师生组成的调研团队开展的“平安从化”项目连续三年提供3份有影响的咨询报告,获得广州市、从化区相关部门的肯定。该系教师负责的“2016年度广州市从化区社会治安状况及政法机关工作满意度调查项目”研究报告,为从化区公安分局提供了重要的基础数据支持。
    三是把专业教育、学生能力培养与地方文化建设相结合。艺术设计与创意产业系师生团队撰写并设计了广州市从化区温泉镇温泉西路街道立面景观风貌提升改造,方案已经被政府采纳。作为学校与温泉镇战略合作项目之一,文学与传媒系师生团队开展了“温泉镇所辖村落文化调研”项目,对温泉镇的四个村落项目进行了调研,为当地文化发展  做出贡献,对于推动温泉镇文化、旅游事业发展具有重要意义。
    广东外语外贸大学南国商学院大力推进实践教学工作,学校与中国国际中小企业博览会事务局、广东德高信企业集团等企业共建了一批协同育人实践教学基地;大力推进“实践教学周”工作,各教学单位结合专业特点开展了68项内容丰富、形式多样的实践教学活动;学校共有5 个省级大学生实践教学基地,2个省级实验教学示范中心,13 个校级大学生实践教学基地,4个校级实验教学示范中心,建有实习基地175个。
   北京理工大学珠海学院根据广东省经济建设与社会发展对人才的需求,结合应用型人才培养目标定位,设置专业。 
        吉林大学珠海学院把“基础知识、能力潜质、人格素养、责任意识”兼备的应用型人才作为培养标准。
   东莞理工学院城市学院制定人才培养方案,理顺人才培养目标、就业岗位、就业能力、课程设置之间的对应关系,突出应用型人才的能力培养,着力培养学生的综合素质、专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力。
    广东海洋大学寸金学院坚持“整体规划、科学布局、集约共享、校内外互补、产学研结合”的建设理念,建设省级大学生实践教学基地、省级实验教学示范中心等。

三、就业创业与深造

1.就业与创业

(1)就业基本情况

    就业事关经济发展和民生改善大局。党中央、国务院高度重视,坚持把稳定和扩大就业作为宏观调控的重要目标,大力实施就业优先战略,积极深化行政审批制度和商事制度改革,推动大众创业、万众创新,以创业带动就业。
     高校毕业生就业更是社会高度关注的热点话题。大学生能否顺畅就业以及就业质量高低,不仅关乎他们自身的利益和命运,而且关乎创新的源泉,关乎社会的稳定和国家的长治久安。
    就业也是广东地区独立学院工作的重中之重。我们根据各独立学院2017年就业质量报告,对相关数据进行整理。独立学院的就业率都在90%以上,中山大学新华学院最高达到99.89%。在学生就业后半年内的收入数据上,吉林大学珠海学院、东莞理工学院城市学院、北京理工大学珠海学院、电子科技大学中山学院名列前茅。
 
表2- 7 独立学院2017年毕业生就业基本情况
院校 就业率(%) 收入
(元/月)
专业对口率(%) 就业现状满意度(%) 对母校满意度(%)
北京师范大学珠海分校 97.91 4806.00 -  83.00 91.60
电子科技大学中山学院 97.11 4346.00 67.05 94.19 - 
广东工业大学华立学院 97.66 3434.00 89.67 85.34 - 
广州大学松田学院 95.55 3015.00 81.43 68.53 63.86
北京理工大学珠海学院 95.09 4675.00 68.00 66.00 94.00
吉林大学珠海学院 97.94 5153.50 70.79 84.63 90.30
东莞理工学院城市学院 99.62 4820.00 87.30 91.80 92.20
中山大学新华学院 99.89 3767.00 -  -  - 
华南农业大学珠江学院 99.42 3561.00 70.33 93.66 -
广州大学华软软件学院 97.66 -  82.05 93.29 98.08
广东技术师范学院天河学院 95.03 -  89.84 81.98 98.01
中山大学南方学院 93.65 4255.00 66.52 80.68 95.62
华南理工大学广州学院 99.62 4165.68 69.74 95.10 - 
广东财经大学华商学院 97.40 3374.00 74.76 85.77 - 
广东海洋大学寸金学院 92.86 2630.00 -  92.53 - 
广东外语外贸大学南国商学院 99.09 -  -  -  - 

(2)毕业首选城市

     毕业后找工作,选择哪个城市作为职业生涯的出发点,这既是个人对自身情况综合判断后作出的选择,也是对一个城市更有认同感的体现。16个独立学院中,有12所学校的毕业生就业首选城市排名第一的是广州,可见广州在吸引高校毕业生方面仍有极大的优势。当然,这可能也与广州拥有独立学院数量更多有关,毕业生更愿意选择学校所在地就业。深圳则在独立学院毕业生就业首选城市中排名第二。
 
表2- 8 广东各独立学院2017年毕业生就业首选城市
院校 就业首选城市(前3位)
北京师范大学珠海分校 珠海 广州 深圳
电子科技大学中山学院 中山 珠三角(除中山外) 广东省(除珠三角外)
广东工业大学华立学院 广州 深圳 佛山
广州大学松田学院 广州 深圳 佛山
北京理工大学珠海学院 珠海 广州 深圳
吉林大学珠海学院 广州 深圳 珠海
东莞理工学院城市学院 东莞 广州 深圳
中山大学新华学院 广州 深圳 珠三角其它城市
华南农业大学珠江学院 广州 深圳 佛山
广州大学华软软件学院 广州 深圳 佛山
广东技术师范学院天河学院 广州 深圳 佛山
中山大学南方学院 广州 深圳 佛山
华南理工大学广州学院 广州 深圳 佛山
广东财经大学华商学院 广州 深圳 佛山
广东海洋大学寸金学院 广州 深圳 东莞
广东外语外贸大学南国商学院 广州 深圳 佛山
 

(3)创业

     国家倡导“大众创业、万众创新”。“双创”是以创业创新带动就业的有效方式,是推动新旧动能转换和经济结构升级的重要力量,是促进机会公平和社会纵向流动的现实渠道。
   大学生是创业的重要主体。广东地区独立学院也在打造服务大学生创业就业的工作体系,以增强大学生创新、创意、创造、创业的意识和能力,促进大学生创业实践。
    电子科技大学中山学院以“大学生孵化基地、创新创业实验班、创业学院、创业种子基金”为特色的创新创业教育模式受到国家和省市主管部门的肯定。2017年电子科技大学中山学院积极打造大学生创新创业孵化器平台,秉承“以创业带动就业”的发展理念,与大信集团合作,开发了大信大学生创业孵化基地,新增孵化面积1200平方,卡位24个,两个创业孵化基地基本满足了学校创业学生的需求。平时聘请知名校外创业家、创业导师等对学生创业实训项目进行全方位指导。邀请高校、政府、企业的相关负责人深入解读有关创新创业的理念、方法、经验。
   北京理工大学珠海学院建立了“众创空间-创新苗圃”两级体系,众创空间集中办公场地1212平方米,能为在孵企业提供工商注册、税务登记、财务管理、法律咨询等“一站式”服务。

2.学生深造

       研究生培养能让学生有进一步深造的机会,获取知识提高自我,增强就业竞争力。
    数据显示,中山大学南方学院2017届毕业生中有106人继续深造,其中国内统招研究生30人,主要录取院校有:中山大学、华南理工大学、广东工业大学等国内知名院校。出国、出境深造的学生所在的院系主要为:会计学院、商学院、外国语学院。
     截至2017年12月10日,广东外语外贸大学南国商学院有102位同学收到考取国内研究生或到境外继续学习。录取院校包括中山大学、暨南大学、广东外语外贸大学、广州大学、广东工业大学等;国外高校或港澳台高校包括悉尼科技大学、西英格兰大学等国外知名学府。
    广东财经大学华商学院鼓励毕业生积极参加研究生入学考试,提高学历,谋求更高层次的发展。近几年来,考上国内研究生人数平均每年约10人,出国、出境人数平均每年约20人。
      华南理工大学广州学院2017年度有29人在国内升读研究生,其中有9人在985、211或者双一流高校升学;46人在国外境外升读研究生,其中有16人在QS世界大学排名前一百的高校升学。
近年来,电子科技大学中山学院500余名学生考取北京大学、复旦大学、中山大学、电子科技大学等国内重点高校硕士研究生,其中部分学生赴海外深造。
   广东工业大学华立学院2017年国内升学毕业生主要考取的学校为广东工业大学,佛山科学技术学院,广州大学等。
       各独立学院2017年考取境内外研究生情况如下表所示:
表2- 9 2017年广东地区各独立学院考取境内外研究生情况
院校 境内升学(%) 境外留学(%) 总升学率(%)
北京师范大学珠海分校 -  - - 
电子科技大学中山学院 -  - 1.83
广东工业大学华立学院 0.43 0.73 1.16
广州大学松田学院 -  - 0.01
北京理工大学珠海学院 -  - 4.00
吉林大学珠海学院 -  - - 
东莞理工学院城市学院 0.40 0.40 0.80
中山大学新华学院 0.56 0.91 1.47
华南农业大学珠江学院 0.50 0.04 0.54
广州大学华软软件学院 0.15 1.04 1.19
广东技术师范学院天河学院 0.43 0.00 0.43
中山大学南方学院 0.69 1.76 2.45
华南理工大学广州学院 0.61 0.97 1.58
广东财经大学华商学院 0.23 0.50 0.73
广东海洋大学寸金学院 - - 0.16
广东外语外贸大学南国商学院 0.46 4.73 5.19
 
 

四、科学研究

      科研和教学有差异,它是高校中两个性质不同的活动。但科研和教学也是辩证统一的关系,两者矛盾对立但又相辅相成、相互促进。对高校老师来说,科研能力是个人职业能力的重要体现。对高校来说,科研实力是学校整体实力的重要组成部分。

1.北京师范大学珠海分校

    截止2017年年底获批纵向科研项目103项,其中教育部人文社科项目1项、广东省创新强校自主创新类项目12项、广东省科技计划项目2项、广东省哲学社会科学规划课题2项、广东省学科共建课题2项、珠海市哲学社会科学规划项目75项;获得横向项目95项。奖励论文107篇(含 SCI5篇、SCIE、EI收录期刊论文5篇,CSSCI等收录期刊论文59篇、EI等收录的会议论文38篇)。科研平台建设取得较大进展,资助校级智库“物流研究所”;设立了北京师范大学珠海分校大健康产业发展研究中心等4个校级科研机构。

2.电子科技大学中山学院

     电子科技大学中山学院建设了一批结合产业的科研平台。学校先后投入1500万元进行科研平台建设,建成1个国家重点实验室中山分室、2个省级研究基地、1个市级重点实验室、6个市级研究平台、16个研究院所、15个科研团队以及一批校企合作平台。
     2017年全校获2项国家自然科学基金立项项目,连续六年获得国家自然科学基金项目资助,累计国家级自然科学基金11项;1项广东省哲学社会科学“十三五”规划项目立项;2项教育部人文社会科学研究项目立项,累计承担教育部人文社会科学研究项目达6项;共获中山市科技进步奖一等奖2项、三等奖5项。

3.吉林大学珠海学院

     吉林大学珠海学院2017年获批广东省重点平台及科研项目立项12项,其中特色创新类项目(自然科学)2项,青年创新人才类项目(自然科学类)3项,特色创新类项目(人文社科)1项,特色创新类项目(教育科研)3项,青年创新人才类项目(人文社科)3项;获得珠海市社会科学“十三五”规划2017-2018年度课题立项17项,其中12项获立项资助,5项获立项免资助。

4.北京理工大学珠海学院

     北京理工大学珠海学院共5个科研平台:北京理工大学珠海学院科研及合作平台,工程训练中心,信息学院电子信息技术研究所,珠海市油墨-涂料技术及中试公共实验室,产业生态与生态文明社会研究中心。在2017年获批3个市级协同创新中心、3个市级重点实验室、3个优势学科一批市重点项目的立项建设。2017年10月20日,珠海市社科联在北京理工大学珠海学院举办珠海市社科研究基地授牌仪式,北京理工大学珠海学院新获批4个市级社会科学研究基地:珠海跨境物流研究基地、珠海福祉文化设计研究基地、东亚民商法律研究中心、珠海环境会计与审计研究基地。
    根据2017年1月至9月的数据显示,北京理工大学珠海学院科研成果在数量与质量上均有所提升。教师发表各级别论文164篇,其中:SCI收录4篇(信息学院3篇、计算机学院1篇);EI收录1篇(材料与环境学院);各类核心31篇。申请及授权各项专利成果29项,著作权2项。其中发明专利授权1项(信息学院),实用新型专利12项,外观设计专利8项,发明专利申请8项。
    1项科研项目获得2017年度广东科技发展专项资金(协同创新与平台环境建设第一批)支持,资助经费30万元; 在2017年广东省大学生科技创新培育专项资金项目立项(攀登计划)中,北京理工大学珠海学院10个项目获得了立项,共获得专项资金22万元。获批总金额位居珠海高校第一,这也是该校在广东省大学生科技创新培育专项资金立项金额珠海高校排名中连续三年位居首位。

5.广东外语外贸大学南国商学院

     广东外语外贸大学南国商学院科研工作从起步逐步走向规范,科研支撑教学、服务社会的功能不增强。牵头与校外4家单位联合成立“空港经济协同创新中心”,成立了省内民办高校首家社科联。国别和区域研究中心“极地问题研究中心”获教育部国际司备案。2017年—2018年10月,获得省部级以上纵向科研项目8项,副省级及市厅级纵向科研项目22项,横向项目12项,横向合同经费122.4万元。截至2017年8月,出版专著、译著及特色教材14部。
   广东外语外贸大学南国商学院牵头,与广州市社科联、白云国际物流、广东省机场集团翼通商务航空、韩国湖西大学等4家联合共建“空港经济协同创新中心”,力求在空港经济区发展所需要的外向应用型人才培养、空港物流及空铁和空海所对接领域的研究、空港经济区粤港澳深化合作研究、空港经济区对外贸易研究、空港经济区金融创新研究、空港经济区社会文化建设研究等6个领域推进人才培养创新与应用研究的合作。2018年5月,广外南国商学院空港经济协同创新研究中心被广东省社科联批准成为广东省社会科学研究基地,将进一步为学生拓宽实习和就业渠道。
  2018年5月,在第六届中国—北欧北极合作论坛上,广外南国商学院获准加入中国—北欧北极研究中心(CNARC)。这是该校在北极研究国际合作方面迈出的重要一步,填补了华南地区涉北极研究特别是北欧北极合作研究的空白,将在中国—北欧国家经济合作、教育合作、国际治理、原住民语言文化研究等方面开拓出新领域,为开展北极领域相关研究提供了更为广阔的空间,为进一步支撑和服务我国北极事务创造了更为便利的条件。
     截至2018年10月,广东外语外贸大学南国商学院共获批国家级大学生创新创业训练计划项目35项,省财政资助经费28万元,学校配套经费39万元;获批省级质量工程建设项目共310项,省财政资助经费351万元,学校配套经费293万元;立项资助校级质量工程建设项目926项,学校投入经费879.5万元。“同声传译实验教学示范中心”、“国际经济与贸易专业综合改革试点”、“国际商务人才培养模式创新实验区”等226个省级项目通过结项验收;“日语专业综合改革试点”、“管理学教学团队”等540个校级项目通过结项验收。在一批优秀的质量工程建设项目的示范带动下,广外南国商学院教育教学改革不断深化,教师从事教学研究能力不断提升。教学改革取得了丰硕的成果,获得省级教学成果奖培育项目6项和校级教学成果奖26项。

6.中山大学南方学院

     为调动教职员投身科研的积极性,增加科研成果产出数量,学校出台了《中山大学南方学院科研成果计分标准及奖励办法》,对科研项目、论文、知识产权、学术专著、科研获奖等科研成果进行奖励;学校以“选优、扶特,鼓励跨学科交叉研究”为原则,整合学校科研力量,推行科研团队化运作,成立了“国家猎头研究中心”、“金融市场与动能预测研究中心”和“安全生产责任保险研究所”等17个研究机构(中心),并按机构级别、类型给予数额不等的经费支持,作为技术转移机构、科研成果转化平台进行培育;为配合平台培育,推进科研成果转化,学校还设有专门部门——产学研合作办公室,服务于教师产学研合作,促进科研成果转化。
   目前,该校已获立项并在研的科研项目共411项,其中横向科研项目54项,纵向科研项目357项,其中省部级科研项目113项,承担市级科研项目11项。
    该校老师在论文发表,教材出版,知识产权及艺术类获奖等成果方面都有可观产出。论文产出方面,近两年该校教师每年发表论文都在300篇以上,其中,被SCI、EI、CPCI(ISTP)、SSCI、CSSCI等核心期刊收录论文共94篇;教材出版方面,该校与中山大学出版社签订教材出版协议,目前已有13本教材顺利提交出版,并有部分已在学生中使用;知识产权创造方面,该校积极做好知识产权类成果的管理和转化工作,近两年共申请实用新型专利18项,软件著作权12项。各院系分别成立师生科研团队,由老师带领数名学生开展科研活动,现已有多名学生在国外高水平学术会议或论坛上发表论文,有数名在校生论文被SCI期刊收录,其中一名为大二学生,还有一名大四学生连发两篇SCI期刊论文,学校师生科研创新能力大幅提升,成果丰富。

7.广东工业大学华立学院

   广东工业大学华立学院实现了创新强校工作的起步。拨付了启动资金,教学改革、师资培养等工作进一步得到加强,促进了学生培养质量,保持了学院毕业生高水平的就业率。一项党建课题获得2017年全身党建研究课题立项,学校党委对获得立项课题给予经费支持。校内积极开展科研工作,校级科研项目立项15项。

8.广州大学松田学院

     广州大学松田学院2012年至2017年9月,共主持科研课题立项114项,其中省级项目43项,广州市项目18项,院级项目53项;2012年至2017年6月,全院教职工公开发表论文704篇,其中核心期刊发表66篇;2015年至今,教师申请专利3项,其中电气系2项,艺传系1项。
   2017年全年学院教师发表于核心期刊的论文6篇,普通期刊论文84篇;教职工编著出版教材书目共5部;2017年申报国家级大创项目5项、省级大创项目9项;在广东“众创杯”大学生启航暨“赢在广州”第六届大学生创业大赛中2项获得创新奖,组织专家评审攀登计划项目14项,全部获得资助,资助资金24.5万。

9.东莞理工学院城市学院

    东莞理工学院城市学院教学科研能力逐步加强,科研管理服务日趋规范。建立了90个专业实验室、200多个校外教学实践基地、14个研究中心,与20多家科研院所和企业建立了“产学研”关系。2014年牵头与中国航天科技集团公司第九研究院第十六研究所(西安航天精密机电研究所)、东莞市铭丰包装品制造有限公司等成立了东莞制造业设备智能化协同创新发展中心。
    获批2017年东莞市社会科技发展(一般)项目立项11项;获批2017年东莞市哲学社会科学规划立项20项,其中基础应用类16项,专题调研类4项。

10.中山大学新华学院

   中山大学新华学院成立了金融研究中心、广东文化研习中心、医学医药研究中心、财税与会计研究中心等科研机构,旨在打造平台抓手,训练青年教师专业科研能力。在教学改革上积极探索,融传承和创新为一体,在独立学院中率先开设“逸仙新华班”。学院目前共建有经管、文法、理工、医药和艺术五大实验实训平台,包含“Fab-lab”创客实验室、“南铺北店”、“医学护理实验室”等135间实验室。
中山大学新华学院2017年成功获批年度省级重点平台及科研项目立项15个,其中基础研究重大项目及应用研究重大项目(社会科学类)1项,特色创新类项目(自然科学)3项,青年创新人才类项目(自然科学类)3项,特色创新类项目(人文社科)2项,特色创新类项目(教育科研)3项,青年创新人才类项目(人文社科)3项。

11.华南理工大学广州学院

     华南理工大学广州学院现有14个实验中心,含5个基础实验中心和9个专业实验中心,共230多个实验室。现有5个省级实验教学示范中心;1个国家级大学生校外实践基地,4个省级校外大学生实践基地,225个校级就业与实习基地。 “信息与通信技术协同育人基地”是首批省级协同育人平台;“先进制造技术协同创新发展中心”获省级自主创新能力提升类项目立项。
    学校积极探索产学研结合新模式,2009年,学校与云峰企业联合创建了工程研究院,搭建起了科研创新平台。工程研究院成立了机器人应用研究所、汽车新技术研究所、数字化应用研究所、珠宝研究所和节能与信息技术研究所。近5年承担国家级、省部级科研项目有120多项,到校科研经费3000多万元,申请专利757项。科研项目和申请专利数连续多年位居全国同类院校前列。

12.华南农业大学珠江学院

     华南农业大学珠江学院设计学院校内外实践实训基地的建设及校企合作项目的开展均按各专业的建设需求进行有效对接,构建了“专业基础教学+专业工作室+综合实验室+校外实践基地”建设协同育人平台。2017年,学校获得广东省“创新强校工程”建设项目共146项。其中,大学生创新创业训练计划项目70项,包含国家级项目5项,省级项目30项;广东高校青年创新人才项目26项。广东省高等教育教学改革项目10项;广东省教学质量与教学改革工程建设项目16项;广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目8项;教育研究院教育研究课题项目1项;学校特色专业和精品课程建设项目12项;普通高校教育科学“十二五”规划项目2项;广东省重点学科建设1项。工程专项资金金额127万元。

13.广东财经大学华商学院

     广东财经大学华商学院开设创新创业训练孵化平台,《地平线设计工作室》等六个项目获评“广州市大学生优秀创业训练项目”,易欣获评为“广州市大学生创业训练优秀工作者”。2016年间全院教师在北大核心期刊及以上期刊发表学术论文10篇。广东省教育厅科研平台和项目立项中,广东财经大学华商学院共获8个立项项目,其中省级(基础研究及应用研究)重大项目(社会科学类)1项;特色创新项目(教育科研类)3项;青年创新人才类项目(人文社科类)4项。
    2017年,获批1项高校思想政治教育课题;3项项目获批“攀登计划”专项资金(广东大学生科技创新培育专项资金)立项资助,资助资金5万元。 

14.广东海洋大学寸金学院

    广东海洋大学寸金学院现有国家级大学生创新创业项目5个,省级大学生实践教学基地2个,省级专业综合改革试点项目2个,省级高等教育教学改革项目3项。2017年获得市(厅)级科研项目20项。组织申报“广东省特色重点学科建设项目”,会计学、外国语言文学被省教育厅评定为“重点培育学科”,获得建设资金60万元
    基于专业发展的需求,全院师生积极地进行教研和科研工作,师生科研水平有了较大的提高,科研成果不断增加。近三年来,教师的论文成果逐年增加,累计可达500余篇。2016 年教师发表论文203篇,教师主持教科研项目68项,出版专著(教材)19部。累计国家级大学生创新创业项目22个,省级大学生创新创业项目49个。

15.广东技术师范学院天河学院

       2017年广东技术师范学院天河学院“广东省工业机器人集成与应用工程技术研究中心”申报成功, 实现了学院省级工程技术研究平台零的突破,也是全省独立学院唯一的1个省级工程技术研究平台。2017年立项省级重点学科建设2个,资助资金95万元;校级重点学科建设3个,资助资金45万元。
    广东省“创新强校工程”科研项目立项共14项,其中基础研究重大项目1项,创新团队项目1项,特色创新类(人文社科)1项,特色创新类(自然科学)2项,特色创新类(教育科研)3项,青年创新人才项目(人文社科)3项,青年创新人才项目(自然科学)3项。获批2017年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目立项9项,项目资金共21.5万元。

16.广州大学华软软件学院

    在广东省教育厅“创新强校工程”和“民办高校质量工程”引领下,广州大学华软软件学院深入开展教学改革,大力提升内涵建设和育人质量。学院现有2个省级实验教学示范中心(计算机技术与应用实验教学中心、数字创意实验教学示范中心),1个省级协同育人中心(软件与信息技术服务协同育人中心),1个省级重点培育学科(计算机应用技术),1项省级教学成果奖,6个省级专业综合改革项目,30门精品开放课程,70个大学生实践教学基地,444项大学生创新创业训练计划项目。学生参加各级各类学术、科技、文化大赛,获奖数量与层次均居省内同类院校前列。

五、服务地方经济社会发展

    在高等教育发展史上,大学职能变化是大学办学模式变迁的重要依据。人才培养、科学研究和社会服务是现代大学的三大基本职能。广东地区独立学院积极走出校园,在办学实力不断增强的过程中,发挥智力优势和知识引领功能,积极参与所在城市、区域经济社会发展,推动区域经济社会转型升级。
    不少地方政府也把支持所在区域独立学院的发展作为推动地方产业转型升级等各项事业的战略“抓手”,加大政策和资金支持,搭建校企合作平台,共建共享人才、技术、文化资源,使地方的人才、技术和社会发展需求与独立学院的教育、科研和社会服务无缝对接,促进地方产业转型升级,实现经济社会和教育发展的“双赢”。

1.建基地

    北京理工大学珠海学院先后建设北京理工大学研究生院珠海分院、北京理工大学院士工作站(珠海)、北京理工大学国家大学科技园(珠海)、北京理工大学两化融合发展研究院(珠海),北京理工大学光电成像技术与系统教育部重点实验室珠海分室,积极融入珠海经济社会发展,开展应用研究,服务产业转型升级。
    紧密结合珠海产业特色与需求,以珠海学院为主体,开展校企协同、校地协同,与珠海乐通化工股份有限公司联合建立了环保型油墨工程省级工程技术中心,与珠海安联锐视科技股份有限公司联合建立机器视觉市级公共技术服务平台;2017年新建2个市级研究基地,2个市级协同创新中心以及2个市级重点实验室。
    建立了以周立伟院士、朵英贤院士、甘晓华院士、梁慧星学部委员、倪国强教授等专家为核心的光电技术与智能制造系统、民用无人机技术、印制材料、高端制造业、民商法、港航物流、产业生态等科研创新团队。
    电子科技大学中山学院围绕省市共建总体规划和省级重点学科建设目标,充分发挥计算机应用技术和电子科学与技术重点建设学科在创新驱动发展中的推动作用,促进重点学科与中山市企业间的产学研合作和提升科研成果转移能力,组建“中山市智能技术与新兴产业协同创新中心”。
   发掘校外资源,整合校外力量,通过建设各类基地,为学校提供发展平台的同时服务社会,已是广东地区独立学院的重要发展思路。
   吉林大学珠海学院把握珠三角地区经济社会发展趋势和珠海“三高一特”(高端制造业、高新技术产业、高端服务业、特色海洋经济和生态农业的新型产业体系)产业结构的需求,积极创造条件,支持和扶植教师参与项目研发和科研攻关。不断加强协同创新平台的社会服务水平,深化政产学研资全方位合作,重点培育了“生物医药协同创新中心”、“物联网及智能信息处理协同创新中心”、“机械装备设计制造协同创新中心”等校级协同创新中心。“珠海健康城市研究基地”、 “珠海美学与美育研究中心”和“珠海‘粤港澳大湾区’合作发展研究基地”等3个研究基地被确定为珠海市社会科学研究基地。
    2009年2月,北京师范大学珠海分校工程技术学院与珠海出入境检验检疫局技术中心,共同建设电气安全国家级实验室和玩具检测国家级实验室。共建实验室不仅成为该校工程技术学院不可或缺的教学、科研基地,也成为质检局技术中心工作及人才培养的重要载体。2015年12月,基于共建实验室又建立珠海市智能测控技术协同创新中心,深化这一模式的合作。
     广东外语外贸大学南国商学院与广州市社科联、白云国际物流、广东省机场集团翼通商务航空、韩国湖西大学等4家联合共建“空港经济协同创新中心”,力求在空港经济区发展所需要的外向应用型人才培养、空港物流及空铁和空海所对接领域的研究、空港经济区粤港澳深化合作研究、空港经济区对外贸易研究、空港经济区金融创新研究、空港经济区社会文化建设研究等6个领域推进人才培养创新与应用研究的合作。2018年5月,广外南国商学院空港经济协同创新研究中心被广东省社科联批准成为广东省社会科学研究基地,进一步为学生拓宽实习和就业渠道。
  2018年5月,在第六届中国—北欧北极合作论坛上,广外南国商学院获准加入中国—北欧北极研究中心(CNARC)。这是该校在北极研究国际合作方面迈出的重要一步,填补了华南地区涉北极研究特别是北欧北极合作研究的空白,将在中国—北欧国家经济合作、教育合作、国际治理、原住民语言文化研究等方面开拓出新领域,为  开展北极领域相关研究提供了更为广阔的空间,为进一步支撑和服务我国北极事务创造了更为便利的条件。
     中山大学南方学院与高新达安健康产业投资有限公司洽谈合办医学检验技术专业,希望双方通过校企合作,搭建产学研结合协同育人的专业学科建设大平台。通过资源优化共享、协同育人的方式,以达到培养医学检验行业高水平应用型人才的目标。
    此外,广州大学松田学院和南昆山大观园共建大学生教育实践基地,广东海洋大学寸金学院与湛江市旅游发展促进中心签订共建实习基地,广东财经大学华商学院成立税收宣传教育基地,广东技术师范学院天河学院合作建广州市长大厦大学生校外实践培训基地,这些都是通过成立基地实现服务当地社会的有效途径。

2.社会调研

     2017年年底,广东省委教育工委下发《关于通报表扬2017年暑期大学生党员社会实践活动优秀项目的通知》。其中吉林大学珠海学院的“精准扶贫,筑梦青春”社会实践服务项目、广东工业大学华立学院的革命老区精准扶贫学长风采、广东技术师范学院天河学院的走进东江江都项目、广东外语外贸大学南国商学院的“微梦想·关爱留守儿童”等获得表扬。
   “微梦想·关爱留守儿童”实践项目,是广外南国商学院联合“1+1”三下乡队伍牵手湛江市遂溪县前进中心学校以“微梦想·关爱留守儿童”为主题展开的教育帮扶志愿活动。队员们充分利用自己的外语专业特色,通过义教、探访留守儿童、实地调研、志愿服务、文具捐赠等多种形式,开展独具风格的外语实践活动,给边远地区的留守儿童带去关爱和希望,传递正能量。
    2017年暑假期间,广外南国商学院组织184名学生共7支三下乡社会实践队伍分别赴清远、河源等地开展“三下乡”社会实践活动,将所学专业带入支教课堂中,创新课堂形式,以课堂教学、科普宣传、社会调研、拜访老党员以及捐赠物资等内容开展实践。
   潮汕地区是广东地区宗祠文化极具代表性的地区之一,2017年暑期,北京理工大学珠海学院的京涛海纳暑期实践团以“‘家国同梦’潮汕地区宗祠文化与社会主义核心价值观调查研究”为主题,跨域1500公里路,深入汕头、潮州、揭阳三市走访30余处宗祠,其中包括:潮州己略黄公祠(全国重点文物保护单位)、潮州韩文公祠(全国重点文物保护单位)、潮州龙湖寨宗祠建筑群(广东省重点文物保护单位、广东省民间文化遗产抢救工程)、潮州从熙公祠(全国重点文物保护单位)、汕头前美村宗祠建筑群(全国第四批历史文化名村)、汕头程洋冈村宗祠建筑群(广东省民间文化遗产抢救工程)、汕头沟南许地宗祠建筑群(广东省古村落保护单位)、揭阳果陇太祖祠(广东省民间文化遗产抢救工程)、揭阳水吼村林氏大宗祠(广东省重点文物保护单位)等。项目获评2017年广东省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动优秀单位、优秀团队和先进个人。
    2016年8月,中山大学南方学院政商研究院一支师生调研队到留隍镇开展暑期“三下乡”社会实践活动,围绕“精准扶贫下基础医疗建设的普及情况与受益情况”主题开展,在七天内走访丰顺县各地进行实地调研。调研队对留隍镇卫生院及相关单位负责人就目前的政策落实情况和基础医疗现状进行访谈,共同探讨未来的医疗发展方向。调研队还走访村落,在莲塘、志扬、新美、大坪等村开展实地调研。通过实地走访、访谈与调查问卷的形式,调研队旨在收集基础医疗的真实材料,整理成系统的调研报告,为各级地方政府提供决策参考依据。

3.进社区

    2017年3月30日,广外南国商学院的国际工商管理学院组织33名学生党员和发展对象到白沙村老年人活动中心进行两会宣讲,并开展探访帮扶活动。党员服务站代表用粤语集中宣讲与老年人切身相关的两会热点话题,比如养老金、养老保险、医疗改革、健康中国等,还对热点提案如“推进社区养老”“推进医养结合型养老护理机构”“鼓励吸引民间资本进入养老服务产业”“调整养老用地”向老人们进行了详细解读。
    7月7日,电子科技大学中山学院普法社与湖滨社区联合举行了“普法进社区:快乐暑假,安全先行”知识教育活动。湖滨社区的工作人员邀请了社区的20位小朋友以及他们的家长和一起参与。活动主要由学校普法社的同学组织宣传,旨在让小朋友们珍爱生命,远离毒品和了解安全出行的重要性。
    12月10日,北京理工大学珠海学院的航空学院党员志愿服务队在珠海市德行青少年综合服务中心开展志愿服务,与小学生进行手工剪纸创作活动。活动由学习折纸、做橡皮泥画组成。通过社区志愿服务实践活动,让小学生学到传统文化,增强大学生党团员社会服务意识。

六、机制探索

     独立学院享有母体院校品牌和优质教育资源,同时因具有独立法人资格,可以按照新的机制和新的模式进行运作, 这有利于独立学院进行大胆的办学机制和模式改革。
    中山大学南方学院确定教授治学的管理框架,确定院系二级管理体制,校长建平台,人财物事权下放给系主任,系主任要真正负责二级院系发展,权责对等。
    校园是大学生学习、生活的主要场所,校园安全是学校管理的重中之重。广州大学华软软件学院成立了平安志愿者服务队,协助当地派出所维护校园和校园周边的综合治理,这是广州首支大学生平安志愿者队伍,先后获授“从化市平安志愿者优秀集体”和从化区2015年度“优秀平安志愿组织奖”。
    学分制改革被高等教育专家重点呼吁实行。但受困于多种因素,不少学校无法开展或开展后进展缓慢。广东技术师范学院天河学院先后出台《学分制与弹性学制实施办法》、《奖励学分认定管理办法》,试行学分制改革,把课程分为通识课程、学科基础课程、专业课程、综合运用课程四大模块,实行弹性学制,学制一般为四年,允许学生提前一年或延长两年毕业。
   中山大学南方学院则在2015年就已开始全面学分制改革。全面学分制下,每个专业都确定专业核心课程,修满学分,学生可对其他课程进行跨学期、跨专业、跨班选择,修满毕业学分就可毕业,学生最长在校时间可达7年。学校所有课程都对学生开放,学生可根据爱好组合自己专业的核心课程。以核心课程作为毕业专业的确定标准,若同时满足两个核心课程要求,也能以双专业身份毕业。
    学院采取通识教育与专业教育相结合的方式,有计划地实行学分制和弹性学制,学生可灵活选择工读结合或中途留学,在4-7年内完成本科学业。学生入学第一、二学年接受通识教育和专业基础课学习,学院开设通识课程,建立内容涵盖人文科学、社会科学、自然科学、身心修养与审美体验四大模块26门课程的选修课程体系,弥补现有窄口径专业教育的不足,开设学术报告型公选课,邀请国内外知名专家学者授课,搭建学生与知名教授零距离接触与交流的平台,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,促进学生的素质全面发展;第三学年,学生可根据自己的兴趣、志向和社会需求科学、合理地选择专业方向,进行深入的学习。
    中山大学南方学院建立思政、通识、成长教育与知识传承相结合的立体培养方案,而且四年时间培养侧重点不同,不把学生的成长教育说为第二课堂,而是融为一体,争取打破国有大学平面的第一课堂、第二课堂之分。学校的管理人员和辅导员也是老师,也承担着育人的责任。他们也可以申请职称,评上职称后按就高原则拿对应的工资,这样,在中山大学南方学院,就打破了管理人员、辅导员的发展“天花板”。
    在中山大学南方学院,大一每半年、大二、大三每学年,学生都可以在规定时间内自由转专业,只要本人申请、家长同意,没有成绩等其他任何限制,也不需要考试,只要基本条件符合就会批准,没有特别的限制门槛。学校发挥民办高校的比较优势,充分利用这种充分自主的机制优势,进行改革。这也是在为中国高等教育的改革进行探索。
    北京理工大学珠海学院从2016级也开始实行完全学分制:学生根据个人兴趣爱好和职业生涯规划,可自主选择专业,自主决定专业修读方向;学生按照三到七年弹性学制,可以自主计划学习年限和学习进程;学生在导师指导下,根据专业人才培养方案和学期指导性教学计划,结合自身兴趣爱好及学习能力,在有关学分要求的范围内和推荐课表前提下,学生自主选择修读课程;如果同一门课程由多位教师在同一学期内开课,学生可在课程班容量允许的情况下自主选择授课教师。
     完全学分制尊重了学生“选科、选课、选时、选师”的自主权,有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力,也有利于复合型人才的培养。当然,完全学分制是一个系统,需要较多的选修课、宽口径课程设置、自由选课制、自由选专业、导师制、完善的学生管理、按学分收费、学分级点制等硬件和制度的支持。因此,实施完全学分制,在课程设置、师资配备、经费支持、学生管理等方面对学校、对专业学院都提出了更高的要求。
为了落实专业学院办学自主权,北京理工大学珠海学院施行了以专业学院为基础的全面预算管理制度:专业学院在人事、教学、科研、实验室建设、与企业合作等方面享有充分自主权。
     在整个学年预算中,专业学院的预算比重占大头,专业学院预算占学费比例逐年增加;专业学院的费用使用比较灵活,科目间可以打通使用。教师薪酬支出增加,学校教师发展基金逐年增加;董事长基金向人才引进方向倾斜;通过改革,改善了教师结构、提升了教师水平。学校学生发展基金和各项配套资金逐年增加,主要用于资助学生创业、学科竞赛、出国(境)交流等;学校加大奖助学力度,与政府补助、企业赞助相结合,用于奖励优秀学生和补助贫困学生,在预算经费体现了把学生的成长成才作为教育教学活动的出发点。
 

第三章 应用型大学转型

  《教育部关于本科高校向应用型转变的指导意见》强调,随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
    国家要求引导、推动部分地方普通本科高校向应用型高校转型发展。积极推进转型发展,必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发,切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识,摆在当前工作的重要位置,以改革创新的精神,推动部分普通本科高校转型发展。
    为此,《教育部2016年工作要点》明确,鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变,加大支持力度,有序开展改革试点,会同有关部门共同建立跟踪检查和评估制度。
    中国到达中等收入水平后,主要任务是加快经济发展方式的转变,突破产业转型升级的瓶颈。经济和产业转型对高等教育和地方高校发展有什么新要求?真正向应用型本科高校转型发展,全面提升办学质量和水平。技术技能型人才的培养迫切需要大批具有扎实专业功底、拥有较强实践能力和职业素养的高层次应用型人才,也就是本科层次,乃至专业硕士、专业博士层次的人才。
      地方本科高校转型发展,建设应用技术型大学,是我国经济社会发展的必然,也是高等教育大众化的必然。
2016年6月,广东省教育厅、省发改委和省财政厅联合下发《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》,明确全省大部分普通本科高校(含民办高校和独立学院)原则上均要通过学校整体转型或部分二级学院、部分学科专业转型的方式,主动向应用型高校转变。
   《意见》明确,将应用型高校确定为广东省本科高等教育发展重点之一,鼓励独立学院转设为独立设置高等学校时定位为应用型本科高校。
    对于首批申请转型试点高校,广东省教育厅将给予政策支持——实行转型高校招生计划倾斜政策,对符合广东省产业规划、毕业生就业质量高和社会紧缺急需的理工类专业给予招生计划倾斜;支持转型高校相关专业与高职院校特色专业开展2+2、3+2等一体化培养试点,探索建立转型高校面向中等职业学校毕业生招生选拔录取机制;对具备条件的转型高校优先纳入广东省专业学位研究生授权点培育单位,对具有专业学位授权点的转型高校给予专业学位研究生招生计划倾斜。
       对诸多高校来说,转型是机遇。
   9月21日,广东省教育厅根据专家对2016年高等教育“创新强校工程”考核的结果和对各校转型发展方案评审的结果,确定14所普通本科转型试点高校名单,并进行公示。
   14所学校的名单为:广东金融学院、广东石油化工学院、广东财经大学、惠州学院、岭南师范学院、广东技术师范学院、肇庆学院、五邑大学、吉林大学珠海学院、北京师范大学珠海分校、电子科技大学中山学院、北京理工大学珠海学院、中山大学南方学院、广东白云学院。
    试点涵盖多种类型高校,包括公办普通本科高校、公办地方本科高校、独立学院和民办高校。在不同层次不同类型高校进行转型试点的意图非常明显。
    进入试点的吉林大学珠海学院、北京师范大学珠海分校、电子科技大学中山学院、北京理工大学珠海学院、中山大学南方学院,在广东地区独立学院中办学特色明显,办学实力靠前。
   学术型和应用型,是中国高校的两个主要发展定位和方向,对独立学院来说,转型发展是历史性机遇也是挑战。转型发展,也许能令独立学院走上跨越式发展,有更清晰的学校定位。
    鼓励高校向应用型转型,广东并非先行者,浙江、四川等省份早已尝试。不过,转型绝非易事,需要克服诸多困难和障碍。

一. 冲破观念障碍

    本科高校向应用型转变并非降格。应用型是高等教育的一种类型,应用型与高水平或学术型并不矛盾,应用型大学同样可以办成高水平大学。应用型本科与学术型本科是同一层次的两种类型。对于应用型本科教育,本科是基本属性,应用是类型特征。
    对独立学院来说,走应用型大学道路,既是高等教育多元化发展和人才培养多样化的必然趋势,同时也符合我国经济社会和区域社会的发展要求。应用型大学人才的培养,是为生产和管理一线培养应用型人才,满足现代产业需求的高层次一线人才。
   “应用型”最重要的内涵是使培养的学生更加符合社会的需要,让学校更好地具备服务地方、服务行业和产业的能力,以办人民满意的教育为办学宗旨。
    不管什么类型的高校,如果办学定位不准确,学校发展都将事倍功半。省外诸多高校进行应用型大学转型,会进行全校范围内的转型大讨论,以此清晰转型的内涵,解放思想,凝聚校内外尤其是师生的共识。
    北京理工大学珠海学院按照“顶层设计、统筹推进”的工作思路,紧紧围绕“四个转向”,以切实提高学生人文与科学素养、工程实践、专业技术应用以及创新创业能力,在实践中探索、构建产教深度融合的高素质应用型、复合型人才的培养模式,着力建设“双师双能型”教师队伍,提高应用型、复合型人才培养质量,打造旨在提高应用研究能力的科研团队,切实提高学校服务珠海及珠三角经济社会发展的能力。
   对于应用型本科大学的定位,中山大学南方学院院(校)长喻世友认为,是将学科发展与地方、行业需要紧密结合,培养专业基础扎实,紧密贴近行业、地方需要的高素质应用型人才。中山大学南方学院正在进行应用型转型本科高校试点建设。学校自2013年将建设“中国一流民办大学”战略目标作为学校教育事业发展规划以来,制定了“打基础、出特色、上水平”的“三个三年发展规划”,正紧紧围绕阶段建设目标,以“补短板、强特色、上水平”为工作核心,以转型发展为工作重心,扎实推进教育事业创新发展规划实施,在学科专业建设、师资队伍建设、科研转型与社会服务等方面下功夫,不断努力思考如何出特色,如何适应经济社会发展需要,形成自己的特色和亮点。实现将南方学院建成办学特色鲜明、本科教育为主,产学研相结合的一流应用型民办大学。
    办学特色通常被通俗的总结为“人无我有、人有我优、人优我精”。对办学特色的特征,通常理解为“独特性”、“稳定性”、“优质性”。办学特色必须是经过一定的历史积淀且具有全局性影响的独特品质,是当一所学校被提及时反映到人们头脑中的鲜明特征和烙印。在当今社会高等教育强调内涵建设、注重质量提升、追求品牌塑造的大环境下,特色办学是高校科学发展、长远发展的必由之路,可以为高校发展提供持久的助推力。但是,办学特色不是随着办学历史的延续自然而然产生的,它需要办学者的精心培育和规划。在办学过程中,学校必须根据自身实际情况,根据经济社会发展需要,科学规划,整合资源,集中力量,培育特色,实现以特色引领学校发展。
    独立学院向应用型大学转型,应该强调差异化发展、错位竞争,办出自己的特色,如此才能在转型的路上占得先机。所谓差异化发展,应是同样的专业要有不同的内涵,力争做到“相同区域做唯一,相同区域做第一”。
广东外语外贸大学南国商学院成立时,借助母体学校广外的品牌优势和雄厚的外语师资力量,立足于广东省经济社会发展对外语人才的迫切需求,提出把南国商学院建成“小广外”。“小广外”就是外语要强,首先外语专业要多,其次外语专业的实力要强,最后非外语专业学生的外语运用能力要强。在这个指导思想下,学校设置了一些外语专业,尤其是小语种专业,加强外语专业师资的配备,加强外语专业的教学,加强非外语专业大学英语的教学,加强国际合作与交流,加强外语类教学实践活动。经过几年的努力,该校的外语特色日益凸显,在同类院校中形成较为明显的优势。
    截至2018年10月,广东外语外贸大学南国商学院共有38个本科专业,其中有12个外语专业,10个外语语种,在省内民办高校外语语种最多。

二.服务地方经济社会发展

    应用型大学转型,并非一日之功。通过已有的探索,可以发现,下面三个关键词在应用型大学的发展中频繁出现:应用型、地方性、开放性,国内诸多本科院校将其作为办学基本理念。
     服务好地方,首先要为地方培养人才,培养地方经济社会发展急需的人才。在广东地区独立学院中,招生本地化已有明显的反映,毕业生在本地就业的比例,也维持在高水平。不过需要强调的是,学生本地化不仅仅是学校招生本地化,在更为宏观的意义上,不管生源来自哪里,只要学校提高人才培养质量,提高学生的综合实力,能为地方   建设服务,都是服务好地方经济社会发展的重要体现。
    对地方性的理解,不能狭隘地理解为“当地”,应该给地方性赋予新的内涵。地方性,首先是一种态度,就是要面向地方、面向中小企业、面向基层岗位,培养学生能够深入基层、扎根基层的务实态度和精神,为基层一线培养“下得去、留得住、用得上”的人才;其次是一种能力,就是培养学生能够解决实际问题的能力,有了这种务实的态度和能力,这种地方性才能有普适性。
    服务地方是双向的,应讲究双向嵌入:学校积极走出去,把外面的资源引进来。一般来说,学校服务社会有三个层次:一是为政府提供决策咨询,二是为企业解决技术难题,三是为个人提供再学习机会。
    服务地方要围绕区域主导产业发展。地方高校要成为地方经济建设发展的重要支撑点。如果在应用型大学建设过程中,不能与产业很好地结合,找不到地方经济发展服务的契合点,就会脱离社会,单纯为办学而办学。
    为了结合社会的要求、企业的需要来培养人才,中山大学南方学院强调与政校行企协同育人,明确要求新专业招生要落实校企协同育人,专业建设以行业发展和市场需求为前提,具有明确的发展方向和人才培养定位,在校企合作上,企业深度参与人才培养过程,从培养方案制定开始全程参与育人全过程。
   2015年开始,中山大学南方学院响应国家和教育部面向贫困地区定向招生计划,联合广东省合生珠江教育发展基金会,共同开办精准扶贫教育项目:“梅州地区定制班”,定制班招生对象为家庭经济贫困的梅州市应届高中毕业生,学校为其提供求学期间全额学费、住宿费和学杂费,毕业后可择优推荐进入珠江·合生集团旗下企业就业。
    北京理工大学珠海学院依据建设实际需要,4年共投入2亿元(每学年投入5000万元)专项资金用于保障学校转型发展,同时力争获得更多的国家、省市科技经费投入、政府和企业横向项目经费投入以及校友捐赠,通过协同、共建、合作等多重模式吸引行业企业加入,扩宽资金筹措渠道,为学校转型发展汇聚较更多资金支持。大力推动政校行企合作,建成一批服务地方经济的科技研发服务平台。

三.加强教师队伍建设

    转型意味着改革,从已有定位向应用型转轨,则需要主动适应市场需求进行学科专业调整,这一过程势必在某种程度上造成师资队伍和办学条件的结构性改变,带来可能无法回避的阵痛。
    在长期的教育教学中,本科高校老师尤其是中老年骨干教师,已经适应了原有学术型体系之下的教学模式,转型会对已有知识体系带来挑战。新引进的博士、硕士教师也多数是长期在学科体系下培养和发展,对科研工作、发表论文较有心得,但是对于科技成果转化、开发,对在应用型大学组织教学相对而言经验会有所缺乏。
从学术型向应用型转型发展中,改革最难的是课程体系,转变最痛苦的也会是老师,培养“双师型”教师队伍迫在眉睫。
    1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。随着高等教育的发展,对“双师型”教师的需求也从职业院校扩展到应用型本科高校。目前国内高等职业教育“双师型”教师的认定范围和宽泛解释即其认定方式已基本达到统一。“双师型”教师,是指具有较强的教学能力和专业理论水平,获得教育系统领域的教师资格证书,又有本专业或相应行业的职业资格证书的教师,或有从事本专业实践工作经历,具有较强实践应用能力的专业课教师。

1. 教师引进
    “双师型”师资的引进是直接且有效的办法。有国内高校的做法是重视选聘二级学院院长,以院长作为主要带头人引进学术水平高的教授及其他专业学术人才。

2. 教师提升
   从长远来看,独立学院应重视现有教师的培养和提升。学校要提供机会、创造条件,让老师尽快适应应用型人才培养的要求,进行应用型科研开发。积极承担各级各类科研项目,鼓励纵向课题,但更鼓励科研与企业对接,尤其是来自行业、企业的横向项目,培养教师的创新创造能力。

3. 教师来源多元
   独立学院可以采用柔性聘用的方式,根据特殊项目及专业建设要求聘用兼职教师,指导专业建设或者实践教学工作,以多种形式参与学校发展,如研讨人才培养方案、开办讲座、参与专业和课程建设,或者担任部分课程的讲授。

四.对策与建议

1. 分类管理
   对于应用型本科,要建立新的评价体系,进行分类评估、分类管理、分类指导,注重各校特色的建设,不能用一个模子、一个标准去评价。

2. 建立联盟
    广东地区独立学院可与省内外其它转型高校建立应用型大学联盟,围绕应用型大学的定位,共同讨论,解决问题,提出自己的诉求。
    在国内,已有成立于2013年的应用技术大学(学院)联盟,首批成员为35所地方本科院校,包括公立的地方本科院校、民办本科院校、独立学院、职业教育园区。联盟各成员定位于应用技术型人才培养,服务地方和行业,密切与行业、企业的合作,为企业提供人才培养和技术服务支撑。

3. 建立职业教育“立交环岛”
    普通高等教育与中职、高职教育缺乏有效衔接与融合,学术型与应用型分界明显;从高等职业教育内部来看,职业教育的办学层次主要集中在专科、缺少应用技术本科及专业硕士、博士的培养,形成了职业教育的“断头路”。
可以考虑通过增加投入、招生计划增量倾斜、专业硕士点的布点、招生自主权的增加等一系列措施,引导一部分本科院校进入转型试点,由这批院校加上一批高水平大学现有应用性较强的专业,共同构建我国现代职业教育体系的“立交环岛”。

4. 推广自由转专业试点
      独立学院可以推广自由转专业,为学生提供自由选择的机会,培养和训练学生的责任感。

五.广东地区独立学院办学定位

    把培养经济社会发展所需要的应用型人才作为人才培养的目标定位,已基本广东地区独立学院的共识。初步来看,建设应用型高校这一理念已经进入各高校的发展规划、人才培养方案中。
表3- 1 广东地区部分独立学院关于应用型人才培养的定位情况
院校 定位
北京师范大学珠海分校 把学校建设成为教育与科技产业复合发展、特色鲜明的综合性改革实验区,发展成为开放式、有特色、应用型高水平大学。
北京理工大学珠海学院 培养志向高远、基础扎实、体魄强健、心境恬美,具有创新精神和国际视野的复合型、应用型人才。
吉林大学珠海学院 学校遵循“十一五确保质量形成规模、十二五优化结构提升质量”的发展思路,确立“综合性、应用型、开放式、强特色、居一流”的办学定位。
电子科技大学中山学院 努力把学校建设成为具有鲜明区域特色和专业特色、以培养高素质应用型人才为目标、在国内同类院校中位居前列的高水平多科性大学。
广东工业大学华立学院 是一所综合实力突出、办学特色鲜明,工、经、管、文、艺术等学科协调发展,毕业生就业率位居省内高校前列的应用型本科大学。
广州大学松田学院 以培养掌握一定专业基础知识、学科基础知识和具有一定社会适应发展能力的高素质复合型、应用型本科创新性人才为目标。
东莞理工学院城市学院 培养基础知识扎实,实践能力强,具有创新、创业精神的高素质应用型人才,努力将学院建成适应和促进区域经济社会发展、特色鲜明的应用型本科院校。
中山大学新华学院 为社会培养实基础、宽口径、重应用、显个性,具有创新精神与国际视野的适应社会需求的复合型、应用型高素质专门人才。
广州大学华软软件学院 以信息产业为依托,以信息技术在各行各业的应用为立足点,培养适应国家信息产业发展需要的应用型人才。
广东外语外贸大学南国商学院 以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式,致力于培养具有优良的品格、扎实的专业基础、较强的实践能力,熟练掌握一至两门外国语,能够直接参与国际合作与竞争的应用型、创新型人才。
广东财经大学华商学院 以市场需求为导向,以人才培养为中心,以质量提升为重点,以改革创新为动力,积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。
中山大学南方学院 学院坚持“高起点、有特色、更开放”的办学理念,坚持为地方经济建设和社会发展培养和输送综合素质高、实践能力强、具有创新精神的应用型人才的办学定位,是一所多学科全日制应用型本科高等学校。
广东海洋大学寸金学院 建成了一批院级精品课程和优质课程,重点培育了部分特色专业和优势专业,涌现出一批课堂教学质量优秀的先进教师,强化内涵建设,确立了应用型人才培养理念。
 

 

附一

    2016年6月,广东省教育厅、省发改委和省财政厅联合下发的《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》要点
一、主要目标
    引导部分普通本科高校主动适应我省经济发展新常态,主动融入区域产业转型升级和服务创新驱动发展,把办学思路转到服务区域经济社会发展上来,转到产教融合、校政行企合作上来,转到培养应用型人才上来,转到增强学生创新创业能力上来,着力培育建设一批办学水平高、特色鲜明、与区域产业发展高度融合的应用型高校,推动形成层次结构合理、质量优良的高等教育体系。
二、转型主体
   广东大部分普通本科高校(含民办高校和独立学院)原则上均要通过学校整体转型或部分二级学院、部分学科专业转型的方式主动向应用型转变,发挥转型的主体作用。

三、试点安排
   2016年启动转型试点工作,面向全省普通本科高校遴选一批转型试点高校,试点期为4年。在学校申报的基础上,省教育厅会同省发展改革委、省财政厅等部门组织专家根据2016年高等教育“创新强校工程”考核结果和学校的转型发展方案进行评审,确定转型试点高校。

四、主要任务
      (一)转变办学观念,明确办学定位
      引导不同办学层次、不同办学类型的高校合理定位、错位发展、办出特色。
   引导转型高校转变以学科为主导的办学观念,突破以学科逻辑培养学术型人才的学科思维定势,明确应用型高校的办学定位。
   将应用型高校确定为我省本科高等教育发展重点之一,鼓励独立学院转设为独立设置高等学校时定位为应用型本科高校,推进理工科高校向应用型转变。

      (二)深化管理体制综合改革,完善高校内部治理结构
   建立健全符合应用型高校特点的管理机制,制定完善招生考试、人事、学科专业建设、科研、评估等系列配套政策。
      促进转型高校完善内部治理体系和治理结构,推动建立现代大学制度。
      推动转型高校建立由政府、行业和用人单位参与的校、院理事会(董事会)制度、专业指导委员会制度。
      鼓励转型高校深化二级院系管理体制与运行机制改革,给予二级院系人财物自主权。

     (三)加快融入区域经济社会发展,构建行业企业合作发展平台
       加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制。
      积极争取地方政府、行业企业支持,共建共享科研、医疗、文化、体育等基础设施。
      促进转型高校加强与行业企业全方位合作。
      引入行业、企业力量全方位全过程参与学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价。
    (四)对接产业链、创新链,加强专业结构调整与专业建设
     鼓励转型高校顺应产业转型发展需求,围绕区域经济社会发展战略重点自主设置专业集群,优先支持转型高校申报理工类专业,建设一批应用型示范专业。
      建立行业和用人单位专家参与的专业设置评议制度,逐步建立专业动态调整、预警和退出机制。
      转型高校要加大专业结构调整力度,将服务同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。
      建立适应产业发展的专业课程标准体系,开发相关精品课程,研制规划教材。
   通过改造传统专业、设立复合型新专业、建立课程超市等方式,大幅度提高应用型、复合型、创新型人才培养比重。
       率先在转型高校开展工程教育专业认证,用工程教育专业认证理念引领工科专业建设。
       探索建立专业教育与职业资格的对接认证机制。

(五)修订人才培养方案,深化应用型人才培养模式改革
    大力探索产教融合、协同育人的人才培养模式,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。
      引入职业资格标准、产业行业标准修订人才培养方案。
      整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课。
      积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟仿真技术应用。
    将现代信息技术全面融入教学改革,促进信息化教学、虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线教学监测等信息化手段的广泛应用,通过校校合作、校政行企合作联合开发在线开放课程。
    将创新创业教育融入人才培养全过程,健全创新创业教育课程体系,建立创新创业学分积累与转换制度,强化创新创业实践,把行业企业一线需要作为毕业论文(或毕业设计)选题来源之一力。
       全面推进学分制改革,建立弹性学制,逐步提高复合型、创新型技术人才的培养比重。

(六)着眼学生实践能力培养,加强实验实训实习基地建设
       对传统实践教学环境进行重构,完善实验、实训、实习等实践教学体系。
       加强实验、实训、实习环节,建立实训实习质量保障机制。
       建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心。
       加大实验教学示范中心、校内外实践教学基地建设力度。
       推动数字化实习实训教室建设,支持与专业课程配套的虚拟仿真实训软件开发与应用。
加大实践育人经费投入,新增生均拨款优先投入实践育人工作,新增教学经费优先用于实践教学。

(七)促进与中职、高职有机衔接,开展面向一线的继续教育
    建立与普通高中教育、中等职业教育和专科层次高等职业教育的衔接机制,推动中等职业学校、高等职业院校、应用技术类型高等学校各层次联合培养应用型人才。
        适当扩大转型高校招收专科层次高职毕业生的比例。
有条件的转型高校逐步提高招收在职技术技能人员的比例,积极探索教育—就业“旋转门”机制。
       鼓励转型高校主动承接地方继续教育任务。

(八)深化人事制度改革,加强“双师双能型”教师队伍建设
    设立招聘绿色通道,支持转型高校采取创新举措引入行业企业专业技术人才、高技能人才和管理专才担任专兼职教师。
       加强教师发展中心建设,支持转型高校选送本校教师到企业、行业接受培训、挂职和实践锻炼。
       完善教师招聘工作制度,提高具有企业、行业工作经历的新聘教师的比例。
        完善教师评价办法,在教师绩效考核、职务(职称)评聘等方面向“双师双能型”教师倾斜。
坚持德才兼备,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。不将论文等作为评价应用型人才的限制性条件。
       将转型高校师资培养纳入我省高等教育“创新强校工程”支持项目和其它各类人才支持项目。

(九)立足区域发展,推动应用研究导向的科研创新
      转型高校要积极融入以行业、企业为主体的区域技术创新体系。
       探索建立校政行企、与高水平大学和科研院所等协同联动新机制。
引导转型高校建立健全以应用研究成果为导向的科研绩效评价和考核制度,完善科研成果转化收益分配机制,支持          教师参与行业企业技术研发、产品设计,并通过转让、许可或作价入股等方式依法依规获取合理回报。
加强我省高校各类技术转移服务机构的培育和建设,搭建面向全省高校和企事业单位的科研创新信息对接平台。
 
五、保障措施
(一)推进考试招生制度改革
    鼓励转型高校在国家和我省考试招生制度改革总体框架内,积极探索建立符合转型高校人才选拔需要的考试招生录取机制。
    实行转型高校招生计划倾斜政策,在满足办学条件的基础上,对符合我省产业规划、毕业生就业质量高和社会紧缺急需的理工类专业给予招生计划倾斜。
   支持转型高校相关专业与高职院校特色专业开展2+2、3+2等一体化培养试点,探索建立转型高校面向中等职业学校毕业生招生选拔录取机制。
    对具备条件的转型高校优先纳入我省专业学位研究生授权点培育单位,对具有专业学位授权点的转型高校给予专业学位研究生招生计划倾斜。

(二)完善校企合作相关政策
      研究制订促进校企合作办学的激励政策,调动企业与转型高校合作的积极性。
       将校企合作项目列为各级财政支持的重点对象,扶持转型高校与骨干企业或行业共建技术创新中心。
    支持企业在转型高校建立技术创新基地,实现技术研发、技术转移、成果转化和服务企业一体化,对企业在转型高校设立的技术创新和培训基地、捐赠的实验实习实训设备按规定享受税收优惠。
       加强校企合作平台的搭建,推动行业协会在产教融合、校企合作中发挥重要作用。

(三)落实财政支持政策
       在高等教育“创新强校工程”经费中支持普通本科高校转型发展。
       适当提高理工类专业尤其是通过国内外权威认证、国家特色专业等优质专业生均定额拨款系数。
       加强对转型高校的保障,现有省级财政竞争性专项资金对符合条件的转型高校优先支持。

(四)建立应用型高校综合评价体系
    推动应用型高校完善人才培养质量保障体系,建立有学校、行业、企业专家参加的应用型高校教学质量评估机制。
         推进教育管办评分离,支持引入第三方机构开展质量评价与认证。(广东省教育厅)

 

附二

《广东省教育厅关于公布广东省普通本科转型试点高校名单的通知》
粤教高函〔2016〕230号


各普通本科高校:
     根据《省教育厅省发展改革委省财政厅关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》(粤教高〔2016〕5号)等文件精神,省教育厅组织开展了广东省普通本科转型试点高校的遴选工作,经学校申报、形式审查、专家评审、公示等程序,连选出广东金融学院等14所高校为广东省普通本科转型试点高校,试点期为4年。现将转型试点高校名单予以公布(见附件),并就转型试点工作通知如下:
    一、各试点高校要在原转型发展方案申报材料的基础上,围绕转型发展工作的目标和任务,深入研究本校的现实基础、优势特色,组织专家开展论证。论证专家应以外单位为主,且须有行业、企业专家。根据论证意见,进一步修改完善转型发展方案,于2016年11月30日前报省教育厅高等教育处备案。
    二、各试点高校要充分认识转型试点工作的重要意义,认真落实《省教育厅省发展改革委省财政厅关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》的任务要求,全面深化改革,主动融入区域产业转型升级和服务创新驱动发展,把办学思路转到服务区域经济社会发展上来,转到产教融合、校政行企合作上来,转到培养应用型人才上来,转到增强学生创新创业能力上来,努力创建转型示范高校。
三、省教育厅、省发展改革委、省财政厅将按照有关规定,采取“一年一次评价、四年整体考核”的绩效考核办法加强对转型试点高校的管理。根据绩效考核评价情况,对转型试点高校中工作推进得力、成效突出的高校,继续给予资金、政策的倾斜;对工作推进不力、建设效益不明显的高校,将减少资金安排或不予安排,直至取消转型试点资格。

附件:广东省普通本科转型试点高校名单
                                    广东省教育厅
                              2016年10月25日
 
附件

广东省普通本科转型试点高校名单
 
广东金融学院
广东石油化工学院
广东财经大学
惠州学院
岭南师范学院
广东技术师范学院
肇庆学院
五邑大学
吉林大学珠海学院
北京师范大学珠海分校
电子科技大学中山学院
北京理工大学珠海学院
中山大学南方学院
广东白云学院


 
出品人
刘旦
 
项目总监
徐静
 
项目统筹
蔡振宇
 
数据收集
蔡振宇 姜炜
 
数据分析
姜炜 张偲羿
 
撰稿
蔡振宇 姜炜 张偲羿

校对
姜炜